■特殊需求兒童的基本人權

文/陶瑜

  從聯合國宣布的《兒童權利宣言》、《兒童人權公約》及我國的《兒童及少年福利法》與特殊教育相關法令來看,為保障特殊需求兒童能健康成長,除了讓他們擁有一般兒童的權利外,尚須依不同情況特別加以保護。以下試從基本人權角度,說明特殊需求兒童在生活中應享有的權利。

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一、學習方面的輔導

  對於嚴重情緒障礙學生的學習輔導,教師可以從幾個方向來做:

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 ■認識X染色體易脆症(98年11月22日)

文/邵慧綺

 

「X染色體易脆症(Fragile X Syndrome)」被視為是最普遍造成智能障礙的遺傳性因素,而約有四千分之一比率的男性會出現此症狀。

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發展遲緩兒童

  發展遲緩兒童可能有以下情況:如兒童在運動發展、肌肉張力、動作平衡、感官知覺、語言溝通、認知、社會適應性、心理、情緒發展方面有全面或部分的成熟速度延緩、順序異常或特殊的人格發展異常;經診斷其生理或心智狀況有極大可能會導致發展障礙;若未接受早期療育,可能會導致相當的發展障礙。

 

 

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生活中老舊的鉛製水管是主要來源,會危害腎臟、神經系統,對兒童具高毒性,若長期曝露在鉛含量的環境中,會導致身體、心理發展遲緩,出現學習障礙的情形。

一般而言鉛之中毒現象可分為急性中毒及慢性中毒:

(1) 慢性中毒:如每日攝食1-5mg 之可溶性鉛,連續攝食,會因積蓄引起慢性中毒。
     病狀複雜,最常見者為牙齦上附著黑色焦斑。

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 ■過動症用藥 不應被汙名化(99年1月24日)

文/高淑芬醫師(臺大醫院精神醫學部主任)

  前不久,發生安親班老師私自給予學童非經醫師處方的藥物,經由多家媒體不適當的以聳動不實的標題和內容轉移焦點,使「注意力不足過動症」(以下簡稱「過動症」或「ADHD」)學童藥物治療被汙名化,將衛生署核准治療過動症的管制藥品(利他能),與「毒品」、「古柯鹼」等字眼畫上等號,造成學童、家長及老師的疑慮與困擾。

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修正重點如下:

1. 第三條第第一項第七款,「嚴重情緒障礙」改為「情緒行為障礙」,因為原條文無法涵蓋ADHD(是注意力缺陷過動症候群,俗稱過動兒),且學童也可能有情緒問題或行為問題或兩者皆有的問題。情緒行為障礙即可全部涵蓋。

2. 第九條教育經費預算規定修正:中央政府特殊教育預算未來將不得低於當年度教育預算4.5%(但不排除身心障礙子女教育補助費)。原規定3%,但加計身心障礙子女教育補助費之後,目前已達4.2%。

 3. 第十四條:各學校將來可以有增設特殊教育行政人員的法源依據。

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ADHD使用藥物治療在臨床上證實大約有百分之七十的效果不錯。

興奮劑的使用,可使腦部負責抑制和持續專注功能的區域活絡。

增加腦部讓行為控制的功能。

 

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http://www.edu.tw/files/site_content/EDU01/教育施政理念與政策_(網頁版).pdf


教育施政理念與政策
吳清基

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(1)資優學生:過度激動、挑戰權威、愛幻想特質與ADHD之過動、衝動、分心特質相似。

(2)ADGT學生的特質:主要有活動過多、挑戰權威、破壞性行為,與單純的ADHD仍有所區別。

 

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