目前日期文章:201003 (31)

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萬用揭示板所提供的教具元件是以當前教科書中最常使用的實體教具為藍本,加以數位化、元件化,使這些虛擬教具元件不但保有
實體教具的效能,甚至超越實體教具的限制,呈現出更清楚的數學概念。

例如實體的十格板是無法移動格子中的點,轉變成虛擬教具之後,每一個點都可以自由搬移(改變的可能性),可以傳神的表達「減」

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一.美國失能者運動(Disabled Sports U.S. 簡稱DSUS)

       美國失能者運動係1967年由越南退伍傷殘軍人所成立,1972年時稱為國家截肢滑雪人協會(National Amputee Skiers Association),後來該協會的服務不限於滑雪者,改稱為國家行動不便運動者協會(National Inconvenienced Sportsman’s Association),1976年再變更名為國家殘障運動休閒協會(National Handicapped Sports and Recreation Association),到1992年再改為國家殘障運動(National Handicapped Sports),1994年10月正名為美國失能者運動(Disabled Sports U.S.)迄今不變,據執行長Kirk Bauer的說明,此一改名的理由如下:

(一)Disabled較Handicapped為中性,大家較易接受。

(二)使用U.S.A的字眼,比National更為廣泛,可和全球性的比賽接軌。

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美國在許多方面,可看出採取立法方式,支持身心障礙者運動之推行,茲將近三十年來與身心障礙者有關之法案,臚列如下表,並舉代表性之法案說明如下:

一.1973年復健法(PL93-112.The Rehabilitation Act of 1973)

        復健法案中的504條款之精神,提到政府須保障身心障礙者接受教育方案及額外服務的優惠性,身心障礙者參與運動時,須考慮其機會、過程、與結果的均等,並且能融入一般人的運動之中。(RA, 1993)

 

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一般而言,精神疾病患者就業經常面臨的問題,主要有五類:


一、社會大眾的排斥心理:

  社會大眾還沒有完全的包容和接納,有些時候人際的關係和接納是給這些人最大的支持,社會上的不了解,會造成不知道如何去接納,故而社會大眾的教育也是很重要。

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地板時間是由史坦利˙格林斯班(Stanley I. Greenspan)博士所發展的介入方法。

是指孩子的照顧者(通常是家長)花費在加入孩子的活動,並且跟隨孩子之引導的時間。

家長藉由參與孩子所偏好的活動,將該活動發展成為一種有效的介入,而不是要求孩子加入他們所為孩子設計的活動,因為這一類由家長強力主導的活動,常會造成孩子機械式的模仿或反應。

家長們只要每天花大約20分鐘,加入孩子的遊戲或參與孩子的活動。在家長和孩子之間,建立一種融入、安全和溫馨的感覺。

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(1)直觀形象記憶法

從信息論的角度來說,直觀形象產生的信息對大腦的刺激比語言文字要多得多,例如老師教「滅」字時,把一個小紙團點燃放進杯子裡,然後在杯上蓋一塊鐵板火就滅了,學生便因此有了「火」上加「一塊板」的「滅」字形象。

 

(2)歌訣記憶法

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【95教檢】

(D)15.小明說話時,大多能發出每個語音,但他說話的語調很單調,說話速度控制不穩定,以致整體清晰度不佳,請問小明最需要下列何種語言相關訓練? (A)舌頭靈活度訓練(B)語音發音訓練(C)語音區辨訓練(D)超語段訓練。

 

A.舌頭靈活度訓練:如ㄆㄚ、ㄊㄚ、ㄎㄚ的輪替訓練

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社會故事依不同目的可區分為五種不同的類型。

一、檢核故事:

是用來教新的事務,每一頁的內容只呈現目標行為的一個步驟,而在故事的最後一頁則有一個相關目標行為的檢核表,孩童必須在閱讀社會故事後完成檢核表,這樣的方式可加強孩童對目標行為的記憶也可在實際的情況當做一個指導手冊。

 

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「森田治療法」又稱「禪療法」、「根本的自然療法」, 它是在1921年左右由日本精神醫學專家森田正馬(1874-1938)所創。

此一精神治療法雖也受過西方當時流行的心理分析、精神醫學暨治療的一些影響,基本著想卻是源自大乘佛學智慧與日本傳統文化,尤其是禪的思想文化對此治療法的影響格外深刻,森田療法可謂是以大乘佛教與禪為思想源頭的東亞文化的產物。

森田治療法重視現在當前的人生態度,認為西方的心理分析理論無助於東方人的精神病態的徹底解決。森田尤其認為佛洛依德所說的神經症(neurosis)並不太適用,因為大部份具有精神異常的(日本)人基本上屬於他所描述的「神經質」。

所謂森田神經質指的是那些不能認清或接納帶給自己焦慮或威脅的自然現象,企圖排除它的人。

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【95教檢】

(A) 糖尿病兒童低血糖症狀出現之前,會有一些前兆,下列何者不是正確的敘述?(A)極度口渴  (B)頭暈 (C)冒冷汗 (D)臉色蒼白

 

 

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提示卡(Cue Cards)應用最普遍的一種視覺式指導策略,它可以包含一個或數個提示的訊息,用來提醒兒童該做些什麼事。提示卡就像是一位沉默的協助者,在孩子需要的時候,它可以提供必要的訊息,而減少特殊孩子對於口語提示或協助者的依賴。

 提示卡用來提示特殊孩子自己該做些什麼,不能做些什麼,在什麼地方做;而溝通卡則是用來協助孩子和他人溝通,因此兩者不大相同。

提示卡的呈現方式可以是一張照片、圖片或文字卡,也可以兩者兼具。

每個特殊兒童的能力、偏好及其所處情境各不相同,製作提示卡時,最好能先個別化的評估孩子的認知和視覺區辨能力,以符合其特殊需求。不同的視覺提示可呈現不同的效果,但也須考量孩子認知能力的差異。

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社會故事策略是由美國教育學者Gray所提出,由教學者將圖畫或圖片等視覺線索,配上短句,以編寫成具有教化意義的簡短故事,然後讓學生從反覆閱讀的過程中,將教學者所要傳達的訊息記住,進而遷移至現實生活的教學策略。

 

 當教師在編寫社會故事時,須注意幾項原則:

首先,一個社會故事只針對學生的一種問題編寫;

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國外學者Sigmon((1996)將服務與學習之關係分為四種:

一、service-LEARING:以學習目標為主,服務成果不重要(如:強調學習目標的教育實習課程)。

二、SERVICE-learning:以服務成果為主,學習目標不重要(如:傳統的志工服務、社會服務)。

三、service-learning:服務與學習的目標,彼此缺乏關聯(如:公共服務、勞作教育等)。

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【98屏教大特研】

 

啟蒙計畫(Head start program)

美國詹森總統為照顧低收入家庭兒童的做早期介入的補.救教育方案。

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是母親在妊娠期間酗酒對胎兒所造成的永久出生缺陷,程度會按母親喝酒的份量、頻率及時間所影響。酒精會進入胎盤,並阻礙胎兒的成長及體重,造成獨特的臉部小斑,破壞神經元及腦部結構,並引起體質、心智或行為等問題。



胎兒酒精綜合症的主要影響是永久的對中樞神經系統破壞。

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【99教檢】

(B)  18.大中是國小一年級的學生,在進行加法計算問題5+6=□時,以從5開始數到11, 是屬於下列哪一種計數方式?

(A)全部計數(counting all) (B)相接計數(counting on)  (C)事實衍生(derived factors) (D)事實已知(known factors)

 

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文/陶瑜

  從聯合國宣布的《兒童權利宣言》、《兒童人權公約》及我國的《兒童及少年福利法》與特殊教育相關法令來看,為保障特殊需求兒童能健康成長,除了讓他們擁有一般兒童的權利外,尚須依不同情況特別加以保護。以下試從基本人權角度,說明特殊需求兒童在生活中應享有的權利。

一、生存及發展權

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兒童期崩解症又稱為Heller`s syndrome,

孩子在發病前和一般正常孩子一樣,沒有任何症狀,

但是到3、4歲時開始發病,發病後幾個月的時間內,不論在智力、社交能力與溝通能力各方面,都開始逐漸退化,

而出現類似自閉症的臨床表現。

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文/林桂如

為增加身心障礙學生身體訓練與學習經驗,擔任體育教學的教師,亟需充實「適應體育」(Adapted Physical Education)的基本專業知能,使他們與同儕一樣享受參與運動的機會與樂趣。


  透過適應體育多樣化的活動設計,視學生需要與個別差異,加以擬定教學目標、選擇課程內容、應用教具器材與轉換教學方法,將能確保學生獲得適應性的動作表現,感受身體活動方面的成功經驗與樂趣。教學原則如下:

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【98嘉大特研】

目前國內弱勢群體資優教育之服務對象,包括:身心障礙資優學生及社經文化地位不利資優學生。

 

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