目前日期文章:201010 (18)

瀏覽方式: 標題列表 簡短摘要

失語症(aphasia)是語言的「上游機制」出了差錯。

主要是負責語言理解的威尼克區或是負責語言產生的布洛卡區受到損害,出現了無法理解語言或無法製造出合於語法、本意、語意的語言碼。

 

吶吃或吶語(dysarthrias)與言語失用症(apraxia of speech,AOS)同屬於運動言語障礙。

陳穎 發表在 痞客邦 PIXNET 留言(0) 人氣()

職務調整是指工作場所也許仍在同一環境,但工作性質及內容有所改變。

例如一位中途致殘者,受傷之前的工作是一次搬運約10公斤的塑膠作料,但因長期工作受傷而導致兩手肘肌腱發炎,經醫師檢查、職能治療師生理評估及復健諮商師的職業諮商和評估工作情境的結果,認為案主已不適合做原工作職務,但發現在同一工作環境中,有另一工作職務較適合此個案,此工作為摺化妝盒的內部紙墊,在重新設計工作環境後,如調整座椅高度及加一背墊,而使此個案能在不需經常使用手肘肌肉情況之下,以手指動作就可以完成工作。

此外,考量個案的情況,在工作量和工作時間上也給予較大的彈性,例如每工作半小時就休息十分鐘。

其他,在工作環境的通風度及冷暖調節上,也做適度的調整,以達適當室溫。

陳穎 發表在 痞客邦 PIXNET 留言(0) 人氣()

文/林靜竹

 

 

胎兒的先生性畸形佔妊娠的23%,其中染色體異常佔半數以上。其他如各種因素引起胚胎器官發育不全,微生物子宮內感染、致畸形藥物、放射線物質以及環境污染都能引起胎兒畸形。

陳穎 發表在 痞客邦 PIXNET 留言(0) 人氣()

前教育部部長曾志朗的小孩在就讀國小時,也曾有拒學症的現象出現,早上起床後就會覺得不舒服,吵著不要去學校;也有許多小孩上學時在校門口哭哭啼啼,不要和家人分開,或到了學校後跟老師說肚子痛,要打電話叫家人來帶他回家。

這些孩子的行為都可能是拒學症的表現。

(一)拒學症症狀

拒學症兒童表現出來的行為癥狀可分成三部份:

陳穎 發表在 痞客邦 PIXNET 留言(0) 人氣()

成年智障者出現精神疾病的風險相當高,這是因為他們的生理、心理、社會與家庭各方面的因素交互作用。

目前的盛行率研究顯示大約百分之二十到百分四十的成年智障者患有精神或行為問題。

不習慣於服務成年智障者的專業工作人員,可能會不恰當地把精神疾病的徵狀當作為智障的行為模式,造成所謂『診斷遮蔽』效應。

往往我們只看到成年智障者的『智障』問題本身,忽略他們行為問題的背後,可能是因精神疾病所造成。

陳穎 發表在 痞客邦 PIXNET 留言(0) 人氣()

(1)重性精神疾病 (Psychoses):

成年智障者的重性精神疾病可能表現出精神錯亂、奇怪行為、自言自語或疑神疑鬼等徵狀。

那些典型徵兆也許不容易被正確辨認出來,因為智障者的精神疾病容易被『智障』本身所遮蔽,導致智障者被診斷為精神分裂或妄想症等。歇斯底里的症狀,視幻覺或假性抽搐等都是常見的問題。

 雙極性情感病通常與家族史有關,會以躁狂、憂鬱或混合方式出現。不正常的活動程度及社會與生理功能通常都會出現於躁狂症。退縮、混淆、嘔吐、自我傷害、侵略行為就可能以類似憂鬱症的症狀呈現出來,而智障者也容易出現週期較快的躁鬱症。

陳穎 發表在 痞客邦 PIXNET 留言(0) 人氣()

視障者身處在一個明眼人的世界,大部分的文明都是以明眼人的角度所建立的,因此,沒有了影像就成為了一種障礙。

而這種障礙的來源,卻是來自於視障者想要與視覺感官所建立的主流世界聯繫分享。因此口述影像對視障者而言,不只是讓他知道畫面有什麼,更深一層的意義是,它是感官差異造成的認知基礎、知識結構、文化內涵的差異,在放到同一個時空下時,必須進行的溝通,使視障者與明眼人能夠透過口述影像轉述的電影,共同分享文化、知識,以協助視障者融入主流世界。

口述影像的敘事形式:1.說什麼(口述影像者必須瞭解故事與情節間互動的連結關係,是以敘事邏輯、時間和空間三個元素彼此連接的,而這三個元素也是口述影像敘述的主體重點。2.如何說(a.適量、b.獨立敘事者、c.敘事者觀點。

 

陳穎 發表在 痞客邦 PIXNET 留言(0) 人氣()

視障學生圖表的報讀涉及三個層面:數學圖表內容的撰寫、報讀者的報讀風格、視障學生的程度等,茲分述如下:

 

(一)數學圖表內容的撰寫方面

(1) 圖表報讀要能信、達、雅;文字敘述要簡要,文字內文即等於圖表意涵。

陳穎 發表在 痞客邦 PIXNET 留言(0) 人氣()

問題:
 父母雙方都沒有蠶豆症 (glucose-6-phosphatase dehydrogenase deficiency),卻生出一位蠶豆症小孩,可能的原因是:

 

(A) 是顯性遺傳,但是大約有一半病例是基因突變

陳穎 發表在 痞客邦 PIXNET 留言(0) 人氣()

試題演練:

【95南智】

C)構音/音韻異常的兒童正確的治療步驟為:分辨正確音正確使用於詞彙、短句、長句誘發正確音認識正確音A①④③②B①③④②C④①③②D③④①②

 

陳穎 發表在 痞客邦 PIXNET 留言(0) 人氣()

非語言學障的定義

Lerner(2000)認為非語文學習障礙可說是學習障礙的一種,但卻不同於學業、語言和認知上的困難,它是由於在右半腦神經心理上的缺陷,而導致在社會、人際交往上有顯著的困難,包括對新的、非語文情境的適應、非語文符號和線索的辨識、以及人際之間的溝通訊息有理解上的困難。

Thompson(1997)主要問題為:
1.動作協調不佳、有嚴重的平衡問題、對精細動作有困難。 

陳穎 發表在 痞客邦 PIXNET 留言(2) 人氣()

Van Dijk對合併視、聽障的學生進行多年的觀察、研究,發現他們多處於自我中心(egocentricity)的層次,對環境的知覺侷限在自己的身體,很少關心周遭的人、事、物。

從行為表現上可看得出來,他們不會使用物品、對環境的探索幾乎是沒有、缺乏物的概念、沒有物體恆存的概念、排斥新的刺激、固著於無結構的自我刺激活動。

Van Dijk為這樣的孩子發展階段性的訓練活動,透過使用移動、信號、手勢、物體、圖片、手語或口語,促進溝通意圖的發展。

 

陳穎 發表在 痞客邦 PIXNET 留言(0) 人氣()

此法強調的是透過社會互動與認知的交互作用,使障礙者能學習控制自己的環境。

Mclean與Synder-Mclean(1978,引自Sternberg,1991)參考皮亞傑的認知發展模式與口語前溝通的關聯,強調感覺動作認知發展和社會溝通發展的關係。

並提出三個主要的發展重點:

1.有意義的行為,

陳穎 發表在 痞客邦 PIXNET 留言(1) 人氣()

克氏行為量表共十四項,乃美國克蘭西(Clancy,1969)所編,

適用年齡為二歲至五歲兒童,施測需時約十分鐘;採分方式為「經常」得2分,「偶爾」得1分,「從不」得0分。

總分大於14分者即有自閉症傾向,超過三分之二得分者則確定是自閉症兒。

根據宋維村醫師等人診斷結果中文版的克氏行為量表可以篩選出84%的自閉症兒。

陳穎 發表在 痞客邦 PIXNET 留言(0) 人氣()

發展性個別差異、關係本位模式 (Developmental、Individual Difference、Relationship-Based Model,DIR)


發展性個別差異、關係本位模式(DIR)又稱地板時間(floor time),地板時間名稱主要是因為兒童的活動通常在地板上進行。

地板時間是一種系統性重新建立兒童和他人溝通和互動發展程序的方法。地板時間的支持者認為其他療育方法都在促進孤立、無關或零星的技能,因此難以讓兒童參與自發性的愉快關係。

陳穎 發表在 痞客邦 PIXNET 留言(0) 人氣()

 

 

一、亞斯伯格症候群(Asperger Syndrome):

 其特徵如固執和不知變通的思考模式、心中掛念某些特定事物、記憶力極佳和古怪的行為等,通常被認為是高功能且能工作和獨立生活。

陳穎 發表在 痞客邦 PIXNET 留言(0) 人氣()

 

1. 郵局ATM轉帳   手續費:0元】

至郵局ATM依照順序操作:

插入金融卡  輸入密碼  轉入存簿 非約定帳戶

陳穎 發表在 痞客邦 PIXNET 留言(69) 人氣()

【97中區學前】

B5. 點字教學的順序是(A)點字摸讀、點字準備、點字點寫(B)摸讀準備、點字摸讀、點字點寫(C)摸讀準備、點字點寫、點字摸讀(D)點字摸讀、點字點寫、摸讀準備。

 

  一、教學前先做好摸讀的準備

陳穎 發表在 痞客邦 PIXNET 留言(0) 人氣()