(一) AAMR美國智能障礙協會，1992：
「智障能障係指個人某些能力的缺限，呈現一般智能表現顯著低於平均數，同時在下列應用性適應能力領域存在二個或二個以上的缺陷：溝通能力、自我照顧、居家生活、社交技能、社區資源應用、自我指導、健康安全、功能性學科、休閒娛樂以及工作等能力。智能障礙發生在十八歲以前。」
目前分類：特教-申論題 (318)
- Aug 23 Sat 2008 22:08
試說明AAMR在2002與1992年對智能障礙之定義的異同？
- Aug 22 Fri 2008 22:36
記憶策略-1
1． 圖畫心像策略
(1) 具象圖(representational picture)：將字彙和字義整合使其定義具體化
(2) 組織圖畫(organizational picture)：呈現和字義相對應的圖畫
- Aug 21 Thu 2008 22:35
教學十大原則
- Aug 20 Wed 2008 22:30
利他能（ritulin）與專司達 (concerta)
- Aug 19 Tue 2008 09:37
視障生於學習上所需之教材教具有哪些？請分別就全盲生與弱視生之所需列舉（請至少各列舉兩項以上）。
- Aug 17 Sun 2008 11:12
試述輔導身心障礙者常見的就業的困難？
- Aug 06 Wed 2008 11:27
皮特思(Peters, R. S.)教育的三規準為何？
- Jul 31 Thu 2008 11:59
身心障礙學生之鑑定流程中有一階段為轉介前介入期，請說明何謂「轉介前介入」？其目的為何？並列舉可應用之策略。
- Jul 29 Tue 2008 15:21
簡述Rh血液因子不合症（Rh incompatibility），如何作預防措施？
- Jul 24 Thu 2008 22:16
請簡要說明「視覺懸崖實驗」的實驗內容與實驗結果。
【97北市立教大】
由Eleanor Gibson與R. D. Walk設計的實驗中，他們用強化玻璃做了一個視覺上的懸崖，把小寶寶放在旁邊，觀察小嬰兒會不會本能地迴避，或是毫無顧忌地朝著看起來空無一物的地方爬去。
- Jul 21 Mon 2008 16:10
幼兒自閉症與兒童精神分裂症有何區別？
- Jul 18 Fri 2008 08:52
「縮短修業年限」是為能力特別優異而認為一般課程缺乏挑戰性的學生提供加速學習機會的一種教育措施。試申述資優學生之「縮短修業年限」的鑑定程序與內容。
【97北市百齡國小】
- Jul 17 Thu 2008 11:41
請說明mainstreaming，regular education initiative，和full inclusion的中文譯名及其意義有何異同？
- Jul 03 Thu 2008 11:46
美國94-142 公法影響特殊教育的發展甚大，請舉出有哪些重要主張？
- Jul 01 Tue 2008 10:47
請簡述常見之發展障礙(Developmental disability)與發展障礙造成的原因
【95台中教大早療所】
發展性障礙 (Developmental Disability) 是指常伴隨著智能障礙發生的身體失能，通常發生在出生及幼兒時期，因分娩前或分娩時腦部受損而造成的大腦性麻痺，也就是導致智能障礙與發展性障礙的病例。
- Jun 29 Sun 2008 17:49
融合教育在台灣推廣所遭遇的困擾
◎ Stainback對融合教育(Full Inclusion)的定義：
一種對所有學生，在鄰近學校提供學習環境，使其有效的接受均等教育機會，並獲得支持性服務，也就是不管學生的障礙類別，都可在普通班級內提供每位學生：符合期能力和需求之完整教育經驗。 都可獲得任何需要的支持和援助。
- Jun 28 Sat 2008 15:27
生活空間介入處遇情緒障礙之學童，有其一定之成效，試探究其理論發展之背景、階段、並評述其成效。
【91巿北師身障所】
- Jun 26 Thu 2008 15:26
後設認知理論在學習障礙學生的教學上有何應用價值？
【90國北師特教所】
特教知識匣 (8)