王振德(民91)和邱上真(民91)提出身心障礙學生課程調整的類型如下:

(一) 添加式(add-on)課程:指在不變動原有課程架構之下,增加課程內容的困難度或擴展其廣泛度,甚至特別設計「特殊課程」。

(二) 輔助性(aided)課程:在不變動原有課程架構之下,依學生的特質與需求,給予一般性課程支持系統。其課程設計包含動機策略、學習策略與後設認知策略三大成分。

(三) 矯正性(corrective)課程:修正課程內容呈現的方式,如增加實例、圖片、圖表,將教學步驟細步化,並提供充分練習的機會。

(四) 補救性(remedial)課程:主要重點在於訓練學生的弱處,加強基本學科能力(即聽說讀寫算)的訓練,較適合已落後一大段的學生。

(五) 適性(preferential)課程:配合學生性向、興趣及生涯規劃,學科內容以實用為主並能結合其職業興趣與需求。適合未來選擇進入高職或就業的學生。

(六) 補償性(compensatory)課程:遷就學生學習的劣勢,提供相關訓練或是替代方案,以彌補身心障礙學生的缺陷,增進其學習與生活的能力。例如:聽障學生的溝通訓練課程、視障學生的定向行動課程。

(七)功能性(functional)課程:強調學習內容必須與日常生活所具備的技能相結合,屬於實用導向。主要包括社會適應課程、生涯及職業教育課程、獨立生活技能課程。

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  • 大碗
  • 請問一下考古題

    在九七新版(內容是96年)的第107頁,國立台南啟智學校96學年度第1學期第2次代理教師甄選中,
    選擇題第五題:
    目前國內學前特殊教育服務模式中,若利用「一般托育或特殊托育來實施服務」此種模式稱為:1.醫院實施方式─兒童鑑定評估中心的服務模式2.社區實施的服務模式3.家庭實施方式─以家庭為中心的療育服務模式4.機構實施方式─以機構為中心的服務模式。
    請問一下這幾種模式的詳細說明與比較!謝謝~~
  • 您好:
    這幾種模式..在網路上或特導就找得到資料嚕!

    謝謝您。

    陳穎 於 2009/05/13 21:57 回覆

  • 大碗
  • 請認真回答考古題

    請問一下考古題

    在九七新版(內容是96年)的第107頁,國立台南啟智學校96學年度第1學期第2次代理教師甄選中,
    選擇題第五題:
    目前國內學前特殊教育服務模式中,若利用「一般托育或特殊托育來實施服務」此種模式稱為:1.醫院實施方式─兒童鑑定評估中心的服務模式2.社區實施的服務模式3.家庭實施方式─以家庭為中心的療育服務模式4.機構實施方式─以機構為中心的服務模式。
    請問一下這幾種模式的詳細說明與比較!謝謝~~
    這個回答我不太能接受...網路上我已經找過了,就是因為找不到才會提出問題的!
    可以告訴我一下詳細的比較和各種模式的解釋嗎?
    我很想知道~~
  • (1)家庭實施:家庭為中心,適合0~3歲
    (2)機構實施:機構為中心
    (3)醫院實施,結合兒童聯合評估中心
    (4)學校實施:特殊教育學校幼稚部、一般幼稚園
    (5)社區實施:都是日間托育
    <1>一般托育:0~6歲發展遲緩
    A.在宅托育 B. 定點托育
    <2>特殊托育:0~6歲中重度障礙
    A.臨時托 B. 定點托 C.半日托 D.全日托

    這是我找到的資料,與您分享。

    陳穎 於 2009/05/14 22:10 回覆