陳穎の特教考題

【94教檢】【96北市國中】【97中區國中】

（B）.對於喜歡圖像式思考的學生，教師以提供圖像式的教材內容是屬於哪一種課程調整方式？（A）學習內容的調整（B）學習歷程的調整（C）學習環境的調整（D）評量方式的調整。

【96教檢】

（B）.對於視知覺有困難的學生，教師改變文本字體的大小，用顏色區分不同部首的相似字，這是屬於哪一種課程調整方式？（A）學習內容的調整（B）學習歷程的調整（C）學習環境的調整（D）評量方式的調整

【97高中職聯招】

（B）.對於有視知覺困難的學生，教師改變文本字體的大小，用顏色區分不同部首的相似字，這是屬於下列何種課程調整方式？（A）評量方式的調整（B）學習歷程的調整（C）學習環境的調整（D）學習內容的調整

【95教檢】

（A）.如果一般學生語文學習的要求是說出一篇文章的主旨和分段大意，教師允許某些身心障礙學生，只要說出此篇文章的一個重點即可，這是屬於哪一種課程調整方式？（A）學習目標的調整（B）學習歷程的調整（C）學習策略的調整（D）評量方式的調整

根據盧台華（93）九年一貫課程在特殊教育的應用：

九年一貫課程是以能力指標為設計課程、教學和評量的依據，依特殊需求決定維持原指標或調整後適用之指標，都必須針對各類特殊學生的學習狀況及需求，透過學習內容、歷程、環境及評量方式四種途徑進行調整，以下就此四向度調整之原則和作法加以說明：

(一)學習內容的調整原則和作法：

身心障礙學生學習普通教育課程，部分教材內容宜加以簡化並減量或將內容的材料分解成幾個部份，並降低其學習內容的難度，甚至將部份較難的內容以省略或替代的方式實施。

(二)學習歷程的調整原則和作法：

針對特殊需求學生之教學過程，指導各種適合該類特殊需求學生學習的策略，並適度的提供各種線索及提示或運用多元感官教學、變化不同的教學策略及教學活動，以引起興趣及注意。教學過程亦可以合作學習小組的方式提供學生互動的機會。此外，特殊教育教師入班與普通班教師一同進行合作教學(co-teach)，對無論特殊需求或普通學生均有助益，亦是走向融合教育或達至「帶好每個學生」之目標最具體的教學策略。

(三)學習環境的調整原則和作法：

學習環境包括座位的調整，或在教室內組織不同的學習區域以提供適合個別差異的學習，盡量避免干擾和分心的布置。教師亦可指定小老師坐在特殊需求學生的旁邊以協助其學習。

(四)學習評量方式與標準的調整原則和作法：

針對特殊需求學生避免只用傳統的紙筆測驗，應根據學生的個別化教育目標的達成程度做為評量依據，並運用多元評量的方式如檔案評量、實作評量…等，以瞭解學生學習的歷程與成效。評量的時間需要給予彈性的調整，通常需要延長評量或考試的時間，評量時亦可依學生需要允許其使用科技輔具或專人協助。

【速記】

亦即→四個調整架構如下：

        學習內容—加深、加廣、簡化、減量、分解、替代

        學習歷程—提供學習策略、多感官教學、活化教學活動

        學習環境—教室座位、情境佈置、同儕指導

        評量方式—動態評量、檔案評量、實作評量、生態評量

【97實踐國小】

（C）53.小美是一位視障之學生，其教師將其他同學所用之國語課本內文改用錄音帶型式呈現。此作法為何種調整？（A）課程組織的調整（B）課程評量的調整（C）課程內容的調整（D）課程目標的調整。

 根據紐文英教授的說法，課程調整可分為以下幾種：

一、課程目標的調整：
1. 調整達到的標準：如獨立完成的程度、達成的正確性、達成的精熟度、完成的份量、品質或速度
2. 調整目標行為出現的情境或條件

二、課程內容的調整：
1. 教材：
     a. 修正教材(亦即修正課程內容的呈現方式)
     b. 簡化教材(減少課程內容的份量，或降低其難度)
     c. 補充教材(添加額外的課程內容)
     d. 改換教材(更換課程內容)
          ex：『國語課本內文改用錄音帶型式呈現』即是『修正教材(亦即修正課程內容的呈現方式)』

           2. 作業：
     a. 調整作業的內容(配合學生的興趣和能力，給與適合的作業內容，例如：要他到便利商店購物)
     b. 調整作業的份量
     c. 調整作業的形式
     d. 調整作業的難度
     e. 調整作業的繳交期限(例如：延長作業的繳交期限)

三、課程組織的調整：
1. 調整課程內容的順序：如不同單元教導的先後順序
2. 加強課程內容間的聯繫與統整：如加強生活經驗間的聯結

四、課程運作過程的調整：
1. 教學方法／活動、教具和輔助性科技
2. 教學地點和情境：如改變教學環境或教學分組
3. 延長或改變教學時間
4. 調整教學評量

結論：2組題目的選項是不一樣，不要搞混喔！