陳穎の特教考題

文／林桂如

為增加身心障礙學生身體訓練與學習經驗，擔任體育教學的教師，亟需充實「適應體育」（Adapted Physical Education）的基本專業知能，使他們與同儕一樣享受參與運動的機會與樂趣。

　　透過適應體育多樣化的活動設計，視學生需要與個別差異，加以擬定教學目標、選擇課程內容、應用教具器材與轉換教學方法，將能確保學生獲得適應性的動作表現，感受身體活動方面的成功經驗與樂趣。教學原則如下：

1.適性教學：

針對學生的障礙程度、身心狀況以及學習需求，設計個別化的體育教學方案。

2.多感官教學：

發揮多重感官的結合，運用綜合性感官，享受運動的樂趣，例如：視覺、聽覺、動覺、觸覺。

3.結合輔助科技：

運用特教復健工學、知動訓練器材等適性科技，例如：透過特製輪椅，提供移動。

4.循序漸進：

依學生個別的能力與限制，按「他動運動」（例如：完全由他人協助伸展手肘彎屈伸直的動作）」、「協助運動（例如：自己出部分的力氣，部分則由他人協助伸展手肘彎曲伸直的動作）」、「主動運動」（例如：自己獨立完成動作）與「阻力運動」（例如：比腕力時，肌肉收縮鼓起、避免關節的運動），循序教學，並適時予以回饋。

5.功能性體位分級：

若進行身心障礙組內的比賽，可依個體的障礙情形加以分級，例如：游泳是所有身障者都可參加的項目比賽，依其功能性的體位可分為十級，並以分級相同者互相競賽。

6.安全第一：

教師應隨時注意學生參與的狀況，例如：身體、機能狀況、運動能力、社會適應能力、行為（行動）特性、學習能力等。此外，學生從事運動時，教師須針對該活動的安全性予以指導，並做事前必要的防範措施，例如：配戴護具。

針對身心障礙個體的殊異性所設計的適應體育教學內容，目的是為了協助個體發揮潛能，以聽障生為例，其適應體育教學內容大致與一般同儕相同，惟需注意活動前、中、後的相關調整。

　　一、活動前的指導：教師應先安排聽障學生坐在能清楚看見教師講解的位置，配合使用FM系統，經由示範、播放投影片或圖片講解等視覺性的線索輔助，加以說明活動規則與注意事項。例如：當從事游泳或可能有身體碰撞等劇烈性活動時，應提醒學生先行將助聽輔具取下。

　　二、活動中的調整：教師應善用不同的具體視覺線索，例如手勢、肢體動作、標語等，提醒學生進行的活動內容。例如：實施舞蹈或肢體伸展教學，應以明瞭易辨的分解動作進行，此外，在分組活動中宜適時安排同儕小老師協助。

　　三、活動後的評量：透過多元評量方式，例如：活動參與度、同儕團隊合作精神等加以評量，並針對學生是否積極從事適合自己的體適能活動，採用自我評量、紀錄表、檢核表、觀察等方式評量。整體而言，教師應衡量個體在體育活動上其感官功能影響的程度，適切發展個別的評量計畫，以「適應體育」的評量成果取代「一般體育」，並斟酌調整評量的標準。