Lerner(2003)建議教導數學學習障礙學生應考量以下五個原則:

  

(一)辨識及教導學生數學課程的先備能力:

確定學生是否具備學習數學所需之先備能力,一個穩固的數字學習基礎可以避免往後在學習高層次或抽象數學過程中的困難。

重要的基礎先前數字學習能力包括配對、辨認群體物體的數量、計算、數字順序的概念、0到 10 數字的書寫能力、測量和配
對、認識0 到 10 的數字。

  

(二)安排由具體到抽象的學習歷程:

透過具體到抽象的教學過程,數學學習障礙學生最容易理解數學概念。老師應該計畫三階段的教學:具體教學、半具體教學、抽象教學(Miller,1996;Miller & Mercer,1997)。

  

(三)提供活潑多元與有趣的練習和複習機會:

學生需要很多複習、練習的機會,藉由過度學習,學生才能自動化地使用數學概念。

在練習過程中,老師需要進可能改變練習的方法,這些技巧包括增強制度、遊戲、電腦輔助軟體等。

  

(四)教導學生把數學的學習,加以類化及應用到新情境。

 

(五)教導數學的詞彙:

新的數學詞彙和概念必須教導,因為學生可能知道如何運算,但是不知道運用在運算上的確實專門術語。

 

(六)利用科技輔助教學:

1.計算機:學生在學校應該被教導如何有效的使用計算機,透過計算機的使用,學生可以將他全部的精力放在理解數學概念,而不只是著重在計算。

2.電腦:電腦教學軟體和互動式的網頁可以提供練習的機會與立即的回饋。

 

 

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