(一)在資優課程設計中納入情意課程

資優學生情意課程的內涵可包括下列主題:

認識資優、自我期許、尊重他人,欣賞他人、了解個別差異,扶攜弱小、人際技能,情緒敏感、善用幽默、與眾不同、最惡感、壓力調適、家庭互動、責任感、學習習慣、領導才能、生涯探索、利已與利他等。

 

(二) 安排個別或小組諮商輔導

各校如能適當安排資優生的諮商與輔導,協助其加強社會適應,當有極多助益。

尤其對於具有情緒統整失調或過度敏感、焦慮的學生,預防性的諮商更能防止嚴重行為問題的產生。

 

(三)教學與情意輔導的結合

平日教學時,資優班教師如能多注意學生的需求,提供言語或行為的引導當能協助學生建立正確、利他的社會態度。

教師教學時如能多花點時間在人生目標的指引、價值觀念的澄清、處世的方式、或針對資優生之特質與需求予以引導,都對資優生有莫大的助益。

因此,資優學生的教師除肩負「經師」的角色外,更須肩負「人師」及「良師」的角色,以培育資優學生成為有用的人才。

 

(四)建立個案輔導資料,舉行個案研討會

對於情緒嚴重適應不良的個案,校方應積極建立輔導資料,同時組成個案研討小組,加強個案研討,以給予學生必要的協助,適當化解危機。

 

(五)建立資優學生的輔導網路

資優學生除由校方輔導外,各師範院校特教中心的諮詢專縣及各大學之相關學者專家,均可提供學生生活上及學習上的諮詢輔導,輔導網路的運作有賴轉介工作,因此各師院特中心或資優資源中心如能提供相關人力資源資訊,使教師能夠適時、有效的運用資源,當能提供學生多元的輔導管道。

 

 

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