陳穎の特教考題

個別化藝術治療方案為結合個別化教育精神與藝術治療活動介入的一份計畫方案。

前者指透過個別化教育本身的精神，使身心障礙學生能以自己現階段所處的美術技能進行活動，盡情於適合自己的創作活動範圍下發揮創意；後者指藝術治療具非語言溝通、情感抒發與療育等特色，使身心障礙學生能透過藝術活動中的媒材獲得自我表達和溝通的機會，也同時能使他們從藝術創作的過程中調和內心衝突，獲得教育治療的效果。

給予身心障礙學生個別化的藝術治療方案，其優點有：

第一，藝術治療已可被視為一項相關服務；

第二，可保障身心障礙學生接受藝術治療的服務權益；

第三，透過藝術創作的方式，對目前推動融合教育的趨勢，藝術治療也能用來輔導普通班身心障礙學生在學習或情緒行為面臨的問題(Maria,1982)；

第四，透過個別化藝術治療方案能使身心障礙學生能以自己現階段所處的美術技能進行活動，並獲得自我表達、溝通、情緒抒發的機會(Troeger,1981)；

第五，提供學生個別化藝術治療的型式，可使藝術創作的活動內容更具適應性(flexibility)，例如，個別化藝術治療的型式可讓學生免於因內在困難(internal difficulties)而對藝術創作活動產生的挫折、排斥等負面影響(Edward, 2004)。

文章來源：陳韋良、侯禎塘、吳柱龍（民99）。個別化教育計畫與個別化藝術治療方案。特殊教育叢書，9901，75-88。