閱讀是一個很複雜的心智功能，需要各項認知能力的高度整合才能完成，不論是由下而上的認字歷程或由上而下的高層知識對閱讀都有影響。以下就不同的模式中對閱讀歷程的看法整理如下：
閱讀歷程模式的比較
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由下而上 |
由上而下 |
上下互動模式 |
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理論依據 |
行為主義 |
完形心理學 |
認知心理學建構 心理學 |
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閱讀定義 |
刺激反應聯結 |
讀者對文章之反應 |
經文字及讀者所 獲訊息之意義建 構 |
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閱讀學習 |
部分至整體 |
整體不可分，教學直接與 內容、讀者相關 |
兼重解碼、字彙、 理解 |
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重要技能 |
自動化解碼 |
實際使用語言 |
解碼、字彙、理 解 |
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閱讀材料
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謹慎掌控語文刺激， 如語文規則、句型， 使與學習目標一致 |
自然而有意義的語文刺激， 如故事、詩歌 |
謹慎掌控語文刺激， 同時考量讀者背景與語彙使用率 |
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「錯誤」看法
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訂正的必要性 |
危機與轉機 |
依讀者背景知識修正意義 |
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教學法
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閱讀分項技能 教學﹙Subskill reading instruction﹚ |
全語﹙Whol elanguage/Balanced Literary instruction﹚ |
閱讀技能教學 ﹙Skill reading instruction﹚ |
資料來源：廖凰伶（2000）。直接教學與全語教學對國中低閱讀能力學生閱讀理解表現之研究。彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文。
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