新修訂的特殊教育法指出,特殊教育的宗旨是為使身心障礙者能接受適性教育,充分發展身心潛能,培養健全人格,增進服務社會的能力。在特殊生求學的階段中,父母和師長都希望孩子能克服障礙困難,提升生活能力,進而在畢業後順利進入社區和職業生活。

  支持特殊生未來就業並非一朝一夕所能成就,而是從生活點滴累積而成的。美國學者布洛林提出「生活中心生涯教育課程」,以培養學生未來的能力為中心,將生涯和職業教育融入生活,分為「日常生活技能」,「個人——社會技能」和「職業輔導與準備」。而教學的場合以學校、家庭和社區為主。筆者根據特殊教育階段,提出相關策略供父母和老師參考:



一、學前教育階段

  1訓練幼兒生活能力(如上廁所、行動),培養自主能力,並增加孩子與人接觸和生活經驗。

  2以家庭為中心,配合專業人員進行語言和肢體動作等治療。

  3透過遊戲,培養幼兒使用物品、收拾物品和整理清潔等基本技能。



二、國民教育階段

  1要求孩子能準時完成分內工作(如寫作業),並且培養負責態度。

  2在家中分配家事給孩子(如洗碗、倒垃圾),提升家事能力。

  3在學校裡安排學生不同的職位和打掃工作,如擦黑板、收作業。

  4加強學生體能訓練(如晨間健走、爬樓梯),訓練體力和耐力,促進身心健康。

  5引導學生認識工作行業,探索自我興趣和性向,培養待人處世的能力。



三、高級中等教育階段

  1透過職業評量了解學生的基本能力、興趣性向和工作技能,作為職業選擇和準備的參考。

  2在學校中進行職業訓練(如烘焙、園藝、清潔和洗車等),培養工作態度。

  3開發社區職場,提供學生職場見習和實習,促進職場適應。

  4家長配合老師的教學,在家中多讓孩子做家事,培養工作的習慣和能力。

  5在學生畢業前,教師、家長和相關人員舉行轉銜會議,共同協助學生能順利求職和就業。



四、高等教育及成人教育階段(畢業後)

  1根據孩子的能力和性向,鼓勵孩子進入大專院校或社福機構等繼續學習,建立終身學習的習慣。

  2善用相關就業服務單位(如職訓局、職業評量中心)和就業博覽會,協助身心障礙者順利求職就業。

  3建立支持性的友善社區,接納和幫助他們發展家庭和職業生活。

  每個學生都想在未來找到合適工作,特殊學生也不例外。支持特殊生未來就業,需要透過家長、教師和相關專業人員共同合作,才能幫助他們在不同的階段裡,從每天的生活中發展身心潛能和健全人格﹐進而能夠在職場中服務社會。

 

 

 

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