文/梁明華 


    特殊教育新課程綱要預定於一百學年度實施。新特教課程綱要與目前的特教課程綱要最大的不同點,在於「與普通教育課程接軌」。

 

  在普通教育的九年一貫課程綱要中,強調要「培養學生的十大基本能力」,這也是新課程綱要的主要精髓,同時視學生的個別能力差異,設計多元化的學習內容及課程,讓有特殊需求的學生能順利融入一般社會。

  目前實施的特教課程綱要是多年前訂定的,主要著重在聽覺、智能、視覺、肢體等四個障礙類別,並無現今人數越來越多的情緒行為障礙、自閉症等類別,實在不符合目前教育現場的狀況。

  再者,以肢體障礙課程綱要為例,大都以普通課程為學習目標,將學生設定為智力正常者,而沒有考慮到肢體障礙學生中占多數的「腦性麻痺」為多重障礙生,也就是伴隨兩種障礙以上,有影響智力者要和智力正常的學生一起學習普通課程,實屬困難。

  新特教課程綱要實施後,對於在資源班就讀的學生影響較小,因他們本來的學習領域就是九年一貫七大領域,只是在課程綱要中,特別強調課程上課時間「全抽」和「外加」部分,仍有思考和討論空間。

  要讓學生採「全抽」或「外加」方式,並非只考慮單一學生的需求。資源教室要服務的學生眾多,外加的時間大都安排在早自修及午修,可能無法排出時間,但是要抽其他領域的課程,又可能影響學生的學習。再者,如果多數學生的主要科目都採「全抽」課程方式,須考慮到資源教師服務學生數的問題,以免為了全抽,影響教學及學習品質。

  在特教班及特殊學校就讀的學生,受到的影響則較資源班學生為大,除了九年一貫的七大學習領域目標外,另有「特殊需求」領域配合學生的個別差異,以訂定學習內涵。只是目前特教班招收的學生並無年級及障礙類別限制,在安排不同年級及障礙類別的課程時,需要教師事先規畫及設計,尤其針對情緒行為障礙學生的特殊需求,更要有全方位的考量,結合不同資源及運用團隊合作,才能達到良好的目標成效。

  新特殊教育課程綱要的制定,不僅有助於特教學生學習更多元化的知識及技能,也讓普通學生可以有更多機會認識特教學生,進而付出關懷及尊重。只是要成功將新特教課程綱要的精神,應用到實際的課程及教學上,還有很大的努力空間,配套措施也要一起修正,才能將「零拒絕、無障礙」的特教理念發揮到最大境界。

 

文章來源:http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=879


 

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