陳穎の特教考題

文／陳勇安 

  　　近年來國內特殊教育的回歸主流理念受到重視，鼓勵特殊學生走入普通班級進行融合課程。體育課程提供特殊學生與一般學生彼此交流與學習的機會，藉由適應體育活動，不但能提供身心障礙學生學習動作技能與表現動作能力的機會，也能培養日常生活中所需的功能性能力，以及正確休閒活動的習慣與態度。

　　透過適應體育活動，身心障礙學生不但可以擁有健康的身體、良好的體適能，也能在師生互動中，改善人際關係。適應體育課程對於身心障礙學生深具影響力，如果能妥善設計規畫體育課程，針對學生的個別需求，給予適性的課程與教學，將能使他們獲益良多。

　　適應體育教學的第一考量，就是學生的個別差異，以及如何去修正活動。須以符合特殊學生的興趣、能力與限制為原則，並儘量保持修正活動的原有特色，在提供學生何種或哪一層次的參與活動時，須視下列因素而定：（一）教學活動的目標；（二）學生的程度；（三）活動的空間；（四）活動的時間；（五）器材與設備。

　　教師須隨時依據學生的運動能力與程度來進行調整，以配合學生學習進展。一般修正活動的原則為：

　 1.用較輕的球棒或球拍。
　 2.用握柄較短的球拍。
　 3.縮小球場或遊戲場地的範圍。
　 4.用較輕、較大或有聲的球。
　 5.降低球網、球籃的高度。
　 6.用固定球（封閉式）。
　 7.改變比賽規則。
　 8.增加每組隊員。
　 9.減少競賽性質、以樂趣化為主。
　10.增加暫停次數或休息時間。

　　此外，也可採用不同動作的替代方法來進行活動。例如以走代替跑；以推輪椅、翻滾代替跑或跳；以坐、躺、跪代替站立：以反彈球、滾球、肩下投球代替肩上投球。教學時，應採用示範與直觀的視聽教材，且肢體協助也是加強學習動作的方法之一。另外，除了示範與肢體協助，教師的溝通方法也很重要，可使用簡單易懂與適切的語言來說明與指導。

　　教師如果要收到教學效果，班級管理及組織也要下工夫。活動進行時，除人數外，再依能力程度或活動性質分組，以達到不同的教學目標。最後，教師要活用各種創意，儘可能設計不同的教具，來強化動作學習與增加學習樂趣。

文章來源：http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=868