一、提供資優班教師設計課程的參考


資訊科技適合結合數學、科學、藝術與人文、獨立研究的學科教學,期望在資訊科技策略的輔助下提昇學生問題解決的能力,
激發創造力,涵養多元的文化觀,培養欣賞藝術及使用資訊科技的技能。

現行有許多教師可參考應用的教學方式,例如:結交外國的網友、筆友,資優分散式的班級網站用於課後的延伸學習(劉姿廷、陳思穎、陳螢柔,2006)等。

由於電腦遊戲已為資優生課後活動的一部份,教師可教導學生運用電腦在搜尋資料和與同儕社交與情緒的互動方面,學
生得以用自學的方式涵養知識,教師也能營造寓教於樂的環境。

  

二、協助電腦科技才能資優生的發掘

台灣以資訊科技揚名國際,未來研究能持續的對電腦科技才能學生做更深入的研究,以清楚確定電腦科技才能在資優生涯發展所扮演的角色和發展的脈絡,以設計與規劃適切的人才培育課程。

  

三、提供更多以資訊科技進行之國際競賽的資訊

國際性電腦程式設計競賽、國際資訊奧林匹亞、全球的網路問題解決競賽(problem-based learning; PBL)或是中小學生
的機器人的創意競賽,這些競賽有些以研發機械、光電、微電腦整合的實作方式設計競賽,這些競賽對提升學生的視野與競爭力有
所助益,教師可適時地傳遞資訊給有興趣的學生,讓學生能透過各項比賽互相觀摩以增加展現才能的機會。

 

四、增加實證研究

Adams 和Cross (1999)認為雖然有為數眾多的文獻表示學科結合科技的教學策略對資優學生潛能發展有良好的幫助,然而,資優學生應用資訊科技於學習的實證成效卻很少。

因此,唯有持續地增加相關實證研究,教師才有資訊科技結合教學可依循和修改的模式,未來的研究者可從連結資優學生需求和特徵以提供適當的資訊科技的教學,或連結資優生所喜愛的軟體或科技設計合適的學習單元課程為未來研究之考量。(VanTassel-Baska & Stambugh, 2006)。

 

 

資料來源:葉俐君、賴翠媛(民98)。為資優教育搭起科技的橋樑。特教論壇,6,1-9

 

 

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