採用字首語的後設認知策略

Scanlon、Deshler 和Schumaker(1996)提出這個策略,主要是幫助學習障礙學生理解說明文這類文體的閱讀材料,分為以
下步驟:

1. O:敞開你的心智並將閱讀的內容做成筆記(open your mind and take notes)。

2. R:辨識說明文的結構(recognize the structure),包含了序列、對照、描述及問題解決。

3. D:繪製組織圖表(design an organizer)
(1)指導學生先從文章中尋找並列出重要的訊息。
(2)指導學生檢查先前所列出的訊息。
(3)指導學生將這些訊息整合、組織起來。
(4)指導學生畫出能夠呈現這些訊息的組織圖表。

4. E:向同儕和老師講解自己所繪製的組織圖表(explain it)。

5. R:重複運用組織圖表(recycle it),可用來準備考試或成為寫作的大綱。

 

資料來源:許雅婷(2009)。後設認知策略在閱讀障礙學生之應用。 雲嘉特教,10,68-74。

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