閱讀理解模式,大致上可以歸納為由下而上的模式(bottom-up model)、由上而下模式(top-down model)及交互模式(interactive model)等三個模式,

由上而下模式(top-down model)

這個模式焦點放在讀者身上,閱讀時,讀者並非全部空白,而是帶有過去語言經驗及個人閱讀活動領域的訊息。

閱讀流暢的讀者帶有的訊息比文章得到的訊息更多。

因為如此,讀者並不特別注意字彙的部份,而是使用他們的過去經驗在閱讀時預測。

這樣的預測也被認為是對假設的檢驗,即讀者必須瀏覽文章以檢核他們的推論(Heilman、Blair & Rupley,1986)。因此,此派學者較不重視解碼與拼音的教學,強調讀者既有知識、閱讀策略、與推論等較高能力層次的能力。

 

資料來源:林男勝(民96)。相互教學法對不同理解能力之國小六年級學童在閱讀策略運用與閱讀理解之影響。國立屏東教育大學教育心理與輔導研究所碩士論文。

 

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