陳穎の特教考題

綜合轉銜教育與服務模式（Comprehensive Transition Education and Services Model）是Sitlington Clark 及 Kolston（2000）所提出，

指出轉銜是指我們綜合學生現階段之表現而對於他們有期望、期待他們有跨越年齡或發展的水準，往這個期待邁進的階段便為轉銜接段。

轉銜的出口點（exit point）是指學生從一個發展階段到下一個發展階段必須達到的技能，這些發展階段包括嬰兒和家庭訓練、學前及家庭訓練、小學、中學、高中、中學後等階段，而必須達到的技能包括社區參與、終身教育、自我決策、特殊化工作等等，此一轉銜服務系統主要是用來傳送教育與轉銜服務的。

就學生的教學內容而言，實際的知識與學生實際表現之技能才是一個關鍵。

教師欲達成的長短期目標，與學生適齡的表現、興趣、需求直接相關。此模式特色在於：

1.強調包含在轉銜服務中的主要知識與技能領域；

2.強調轉銜的終身層面以及對多種轉變出口的不同期望；

3.著重共享責任以及轉銜教育與通報服務系統多樣性的重要（黃國庭，2002）。

文章來源：沈妏真(民97)。高雄地區國中資源班教師對轉銜的態度與服務現況之研究，國立屏東教育大學特殊教育研究所未出版論文。