綜合轉銜教育與服務模式(Comprehensive Transition Education and Services Model)是Sitlington Clark 及 Kolston(2000)所提出,

指出轉銜是指我們綜合學生現階段之表現而對於他們有期望、期待他們有跨越年齡或發展的水準,往這個期待邁進的階段便為轉銜接段。

轉銜的出口點(exit point)是指學生從一個發展階段到下一個發展階段必須達到的技能,這些發展階段包括嬰兒和家庭訓練、學前及家庭訓練、小學、中學、高中、中學後等階段,而必須達到的技能包括社區參與、終身教育、自我決策、特殊化工作等等,此一轉銜服務系統主要是用來傳送教育與轉銜服務的。

就學生的教學內容而言,實際的知識與學生實際表現之技能才是一個關鍵。

教師欲達成的長短期目標,與學生適齡的表現、興趣、需求直接相關。此模式特色在於:

1.強調包含在轉銜服務中的主要知識與技能領域;

2.強調轉銜的終身層面以及對多種轉變出口的不同期望;

3.著重共享責任以及轉銜教育與通報服務系統多樣性的重要(黃國庭,2002)。

 

文章來源:沈妏真(民97)。高雄地區國中資源班教師對轉銜的態度與服務現況之研究,國立屏東教育大學特殊教育研究所未出版論文。

 

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