在智能障礙教材準備上,輔助記憶的視覺刺激教材佔不可或缺的一部分,口語的敘述有時對視覺學習型的學習者來說是一大障礙,視覺上圖畫的學習,減少語法語意上的認知負荷,視覺刺激經感官吸收後,如能成為心像,能幫助記憶及學習。

有以下幾項圖畫字彙組合在一起的方法(何東墀、林惠芬、林淑貞,1993):

(1)具象圖畫( representational picture )

 具象圖畫就是將生字與字義整合在一起,使定義更具體化。

 

 (2)組織圖畫( organization picture )

 組織圖畫就是呈現與字義相對應的圖畫。例如教學者拿出過年年貨大街的圖片,可以輔助教導學習者,這就是「人山人海」的景象。

 

(3)轉換圖畫( transformational picture )

改變字面上的內容使其成為一副圖畫,幫助記憶。例如教學者可以將「子」寫成「」。

 

 資料來源:簡梨蓉(民98)。故事結構教學策略對國小輕度智能障礙學生閱讀理解成效之研究。國立台東大學特殊教育學系碩士在職專班論文,未出版

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