陳穎の特教考題

在智能障礙教材準備上，輔助記憶的視覺刺激教材佔不可或缺的一部分，口語的敘述有時對視覺學習型的學習者來說是一大障礙，視覺上圖畫的學習，減少語法語意上的認知負荷，視覺刺激經感官吸收後，如能成為心像，能幫助記憶及學習。

有以下幾項圖畫字彙組合在一起的方法（何東墀、林惠芬、林淑貞，1993）：

(1)具象圖畫( representational picture )

 具象圖畫就是將生字與字義整合在一起，使定義更具體化。

 (2)組織圖畫( organization picture )

 組織圖畫就是呈現與字義相對應的圖畫。例如教學者拿出過年年貨大街的圖片，可以輔助教導學習者，這就是「人山人海」的景象。

(3)轉換圖畫( transformational picture )

改變字面上的內容使其成為一副圖畫，幫助記憶。例如教學者可以將「子」寫成「」。

 資料來源：簡梨蓉(民98)。故事結構教學策略對國小輕度智能障礙學生閱讀理解成效之研究。國立台東大學特殊教育學系碩士在職專班論文，未出版