(一)發展有效的、全面的溝通系統

教師或家長應讓只有部分口語能力的學生,也能使用AAC輔具來補償口語上的不足;同時也應讓沒有口語的學生使用AAC輔具,進而發展出有效、全面的溝通系統。

雖然多數教師認為學生有部分口語能力就應繼續加強其使用口語的能力;而無口語表達能力的學生,其本身所使用的溝通方式已經足夠,所以不需要加強其他的輔助溝通方式。但是為了讓學生能更有效、快速地學習,並增加與他人互動的機會,教師不見得要侷限在口語能力的教學,如果學生能透過AAC輔具而有效提升溝通效能的話,那麼教師就應該教導學生使用AAC輔具,以拓展學生更有效、全面的溝通系統。

 

(二)教師應加強科技輔具的專業知能

對於缺乏口語或口語能力低下的障礙學生,因本身無法適切地表達需求,如果有提供有效的輔助溝通訓練,或提供他們適合的AAC輔具,則其溝通需求將無法滿足。因此教師應加強本身使用科技輔具的專業知能,除了要了解輔具的使用方式,並學習利用輔具與學生溝通外,同時還必須與專業團隊合作,共同評估學生的學習障礙與需求,為他選擇合適的輔具,讓學生能充分利用AAC輔具來發展良好的溝通技能。

 

(三)增加AAC輔具可及性

當學生使用AAC輔具時,輔具的可及性,包括可攜帶性、便利性、與環境的相容性等因素,都可能影響他使用輔具的意願。無論是使用高科技或低科技的輔具,都必須考量到前述幾個因素,因此教師設計課程時,就可以適時調整環境,例如在教室內加裝電腦設備,在廁所與教室中擺設適當的圖片、文字或其他的輔助器材,透過這些方法,讓AAC輔具的運用,發揮到最好的效果。

 

 

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