(一)智力影響:
智力的高低:幼兒的語言發展,深受智力發展的影響,通常以幼兒開始說話年齡,來代表幼兒往後的語言發展,智力高的孩子,在出生十一個月就能開始說話,智力差的約需三十四個月,智力更差的幼兒則需五十一個月。當然,我們不能以說話慢的其智力發展也較差,或以語言來推斷幼兒的智力,如此均極易產生錯誤,惟不難發現智力高的幼兒有以下三點特徵:
&智力高的幼兒開始學說話的時間較早,反之則較晚。
&智力高的幼兒使用語句較長,反之側較短。
&智力高的兒童,在語言使用的品質較好,反之則較差。


(二)社會環境的影響:

 家庭社經地位:學者認為低社經階級者所使用的語言,多屬情緒性的表達,兒童每每聽到粗俗不雅的語言,久而久之不僅語彙較少,語氣態度、發音均受影響,所以在字彙和語法結構上並不豐富。反之,中高社經階級的人,能表達更詳細與更抽象的語言;兒童聽成人講話時,言語多有修飾有禮。由於模仿因此說話有系統、禮貌且語彙也較多,學者研究不同社經地位的幼兒在語言行為上,中高社經地位幼兒的表現皆較低社經地位幼兒好。

父母教育程度:國內學者鍾玉梅和徐道昌以一百八十八名三至六歲體能與致力發展均正常的台北市幼稚園兒童,進行「學齡前兒童語言發展相關因素」的研究,發現父母的教育程度對子女的語言能力有重大的影響,教育程度愈高者,子女語言能力愈佳,反之則較差,鄭金謀亦有同樣的發現。

親子互動:學者以正常兒童為研究對象,觀察兒童在家中的語言環境,發現家庭中適當的親子之間語言交流對兒童語言能力的影響十分重要。Jones由研究結果亦提出高語文能力的兒童,其雙親常主動與兒童交談,且提供各種閱讀書報,刺激兒童的語文認知,並鼓勵兒童多從事語言活動。

友伴的陪同:日常生活中,弟妹及年齡較小之友伴較多時,缺乏學習語言的機會,故語言發展較差,甚至有退化性語言出現。

 


(三)性別影響:
時間:一般來說,女童比男童早說話,男童平均15.76個月開始說話,女童則為14.88個月,女童較早使用句子,字彙的量是多於男童。

品質:女童的語言品質優於男童,研究發現在各種構音和語言流暢上的評量,女童較男童為佳,認為男女生在早期有發展上的差異,但到了後期女孩的優勢會消失,惟在拼音、書寫或學習外國語言的能力上,女孩扔比男孩好。

障礙:女童語言障礙的比率比男童低,研究幼兒語言障礙之出現率時指出:四、五、六歲男童語言障礙率分別為7.74%、4.72%、4.31%,而女童分別為4.96% 、3.22%、2.83%,由此可知女童語言障礙率較男童低。

排行:在排行因素中,研究發現子女中的頭胎在語言能力上較後胎為高,赫洛克亦認為獨生子女或多胞子女的老大所得語言鼓勵較多,且有較多學習語言的機會,所以語言能力較佳,由赫洛克的說明,我們體驗排行順序所造成的語言能力差異,其真正的主因在於幼兒學習語言的機會及環境的影響。

 


(四)別人示範的影響:
{仿效}:有些智力中等,甚至智力優秀的兒童,其說話表現很晚,而字彙也較應有的為少,其原因多半由於缺乏仿效,模範或示範不當,語言是由模仿而來的,當幼兒正在模仿的時期,接觸的人少或接觸的人說話過快,不清楚,往往使幼兒失掉了仿效的機會,而影響語言的發展。


(五)情緒與人格的影響:
幼兒的情緒態度與人格特質,亦能影響到語言的發展,艾琳將一群因情緒處理失當,而造成語言缺陷的兒童分為四類:
1.嬰兒時代常拒絕吃飯,反抗型的兒童,他們學說話的時間較慢。
2.被過分保護的幼兒,他們多繼續使用嬰兒是的語言。
3.失去情緒依靠的兒童,他們常常表現語言功能上的偏差。
4.以不適當的方法,壓抑情緒表現的兒童,他們患有口吃現象。

 


(六)年齡影響:
字彙與語彙的使用:根據日本文部省(相當於我國的教育部)所公布的五歲前幼兒的語言發展鑑定標準指出,一歲的幼兒有一至二個語彙數,一歲半有十至二十個語彙,兩歲有五十至二百五十個語彙,兩歲半有四百至五百個語彙,三歲時增加到五百至一千個語彙,呈現一個向上延伸的正比曲線。

使用語句的長短:楊國樞等多位學者的研究發現,年齡愈大的幼兒說的較多,語言變化較大,句子較長,且每句中之名詞、動詞、副詞、形容詞、介詞連接詞較多。

語句的完整和複雜的程度:三歲至五歲間的幼兒語言間有複合句與複句的產生,到五歲即有複雜結構的句子,句型也有各種變化,句子長度亦顯著地增加。{自我中心語言越少,社會語言漸多}:根據研究指出,幼兒大約在六歲時能了解與產生禮節性的詞彙,六歲以後能作禮貌性的請求, 到了九歲才完全精熟禮節性的詞彙,五歲以前幾乎難以使用禮貌性的用語。由此可知,社會化語言會隨著年齡的增長而愈發展。

 

 

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