陳穎の特教考題

適性靈活運用教學方法與策略可達成有效教學，尤其是對智能障礙學生，更需要創意、生動活潑的教學策略，實施適應體育教學時可注意下列幾個要點：

一、激發學習動機：智能障礙學生較缺乏學習動機，教師設法使活動多變化，使活動更有趣。例加：多給予鼓勵與稱讚。

二、善用引發動機策略：智能障礙學生注意力不易集中，影響學習效果。體育教學宜以新奇、創新活潑的設計引發其注意，例如：搶眼顏色的器材。

三、善用複述策略：在活動中以動作或身體部位的口語提示與動作結合練習，幫助發展其動作辭彙。例如：跳進跳出。

四、善用回饋技巧：教師可使用視覺、聽覺、觸覺等多種感覺刺激提供運動學習訊息。例如：使用淺顯指導語，邊說明、邊示範，放慢速度，反覆做示範指導。

五、提供較多的練習機會：智能障礙學生運動能力較差，應設計單一簡單的活動，把複雜的活動經由工作分析法，分化成細部動作，並提供多量反覆練習機會。例如：將籃球三步上籃動作分解為運球、帶球走二步及投籃等動作。

六、善用同儕影響：教師宜多利用同儕互助的團體活動，在人與人互動情境下，誘導學習控制情緒、互動、合作、友愛、尊重他人等的社會人際關係發展。例如：可多設計一些團體性的比賽或遊戲。

七、適性修改場地器材及遊戲活動規則（Downs, 1995）：指導智障學生可透過下列修正設計，以符合學生興趣、能力，去除其學習限制：
1.器材的調整：改變使用器材的質感、大小或輕重。例如：海灘球代替排球，以減輕球的重量，可增加學生的興趣和自信心。
2.規則的調整：規則可根據比賽的基本精神作調整。例如：比賽的節奏減慢、允許更多的機會等等。
3.環境的調整：環境調整是成功融合身心障礙兒童所必須的。例如：縮短距離、限制噪音、增加活動時間。
4.教學法的調整：教師可根據教學單元來調整教學方法。例如：命令式、練習式、互惠式等教學法。