適性靈活運用教學方法與策略可達成有效教學,尤其是對智能障礙學生,更需要創意、生動活潑的教學策略,實施適應體育教學時可注意下列幾個要點:

一、激發學習動機:智能障礙學生較缺乏學習動機,教師設法使活動多變化,使活動更有趣。例加:多給予鼓勵與稱讚。


二、善用引發動機策略:智能障礙學生注意力不易集中,影響學習效果。體育教學宜以新奇、創新活潑的設計引發其注意,例如:搶眼顏色的器材。


三、善用複述策略:在活動中以動作或身體部位的口語提示與動作結合練習,幫助發展其動作辭彙。例如:跳進跳出。


四、善用回饋技巧:教師可使用視覺、聽覺、觸覺等多種感覺刺激提供運動學習訊息。例如:使用淺顯指導語,邊說明、邊示範,放慢速度,反覆做示範指導。


五、提供較多的練習機會:智能障礙學生運動能力較差,應設計單一簡單的活動,把複雜的活動經由工作分析法,分化成細部動作,並提供多量反覆練習機會。例如:將籃球三步上籃動作分解為運球、帶球走二步及投籃等動作。


六、善用同儕影響:教師宜多利用同儕互助的團體活動,在人與人互動情境下,誘導學習控制情緒、互動、合作、友愛、尊重他人等的社會人際關係發展。例如:可多設計一些團體性的比賽或遊戲。


七、適性修改場地器材及遊戲活動規則(Downs, 1995):指導智障學生可透過下列修正設計,以符合學生興趣、能力,去除其學習限制:
1.器材的調整:改變使用器材的質感、大小或輕重。例如:海灘球代替排球,以減輕球的重量,可增加學生的興趣和自信心。
2.規則的調整:規則可根據比賽的基本精神作調整。例如:比賽的節奏減慢、允許更多的機會等等。
3.環境的調整:環境調整是成功融合身心障礙兒童所必須的。例如:縮短距離、限制噪音、增加活動時間。
4.教學法的調整:教師可根據教學單元來調整教學方法。例如:命令式、練習式、互惠式等教學法。

 

 

資料來源: 吳智東(2006).智能障礙學生之適應體育教學策略及活動設計.學校體育雙月刊,16(3),100-104。

 

 

 

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