陳穎の特教考題

自我教導策略的教學，在教導學生使用時，需注意下列事項（王乙婷，003；李永吟，1993）:

一、設定目標行為的標準以及指導語時，需符合學習者本身的能力條件和需求。因為自我教導策略的目標是指學習者在沒有外在刺激時，能夠透過自我語言的引導做為個體本身的內在刺激，進而促使個體進行活動，但是未符合學習者自我語言引導的方式或指導語，不但不能促使有效目標的產生，反而造成干擾個體行為的情形。

二、自我教導策略可以協助學習者集中注意力，以進一步處理面臨的情況，但是如果無度地使用可能會產生負面的自我語言，影響了學習者應該表行為和教學成效，例如：告訴自己「上課不專心，沒關係！」。

三、學習者使用自我教導策略時，教學者需協助學習者了解自己的能力程度，包括考量個體認知的程度、語言的能力和起點行為等條件，設立適當的指導語以及目標行為標準，避免學習者對自我的表現有遠超出或過低的評價，以防學習者產生不良行為或情緒。

自我教導策略除了上述的注意事項外，在使用上也有一些限制(吳秋燕，1998)，包括（1）不適用於認知能力程度太差的學習者；（2）學習者需具備語言能力；（3）無法得知學習者是否真的將策略內化吸收；（4）教導過程過於機械化，容易使學習者產生不耐煩的情緒。