陳穎の特教考題

幼兒無法有效集中注意力於關鍵訊息，對非關鍵訊息的排除也有困難。此外，幼兒的短期儲存空間一次只能有一個組合結構，但可透過訓練改善。而幼兒的設記憶及後設認知能力其實在幼兒階段即有所增進，如幼兒知道記10個單字比記5個單字花的時間多（對記憶與控制記憶過程有概略的知識）。

學齡兒童－後設認知能力的發展約始於5～7歲，學齡兒童已漸漸能夠操控其注意力，不僅有較長的注意廣度（attention span），也能對重要事項精確注意，忽略無關細節。另外，相較於學前幼兒，學齡兒童較能有效且快速地使用短期記憶容量，而加快對刺激的反應與回應認知任務（如心算）的速度。而在長期記憶的使用方面，學齡兒童由於練習的結果，漸漸能夠直接從長期記憶中讀取資訊而不需再次使用短期記憶（如7×7=49），大大地節省了短期記憶的空間，而能將其多餘的心力運用於其他較複雜的問題上。此外，大多數的兒童約在5～7歲時，會開始主動應用策略幫助記憶，如覆誦、組織、心像、腳本、擷取、語意、精緻化等方法，而非像幼兒時期那樣，只有在被動的教導及時時提醒下，才會去使用這些策略。

補充：

1. Piajet－認為發展上的差異在於不同年齡兒童在認知結構上的差別。

2. 訊息處理理論－發展的差異並非年齡本身所造成，可能是知識累積所造成。如專家與新手的差別。且Case認為兒童短期記憶廣度隨年齡增加並非容量本身增加，而是訊息處理能力增加。