陳穎の特教考題

「多層次服務方式」包含四個服務層次，茲就各層次的基本內容分述如下。

層次一： 發現與建構(discovering and building)。

在這個層次裡，首要目標就是要建立學生主動思考及自我指導學習的基礎，而且學校還要提供各式各樣的活動讓學
生展開觸角以發現真正的興趣所在。

老師們不僅要掌握學生的個人特質，更要積極營造和維持一個富於刺激的課室環境。

層次二：好奇與探索(curious and exploring)。

有別於層次一活動普遍實施於課堂間，層次二的活動難度更高，學校與社區資源的結合更密切，而且學生應是基於個人興趣和意願參與
其中的。

老師協助學生釐清自己的優勢、興趣和好奇心所在，而學生也能選擇想探索的主題，在每一次學習任務中發揮層次一活動
中習得的技巧，並對自我的能力和動機作一確認。

層次三： 熱忱與表現(enthusiastic and performing)。

學校、家長及社區成員為暢通學習管道一起努力，給表現出對某領域有持久興趣和發展潛能的學生更不同的學習經
驗。

層次四：展翅高飛(soaring and passionate)。

當學生在某領域顯現高度投入及能力時，學校便要安排周詳的服務計畫，提供真實的機會以增進其學習表現，並鼓勵學生從事進階
的獨立研究。

多層次服務方式的優點在於包含生態系統的概念，強調學校、家庭與社區缺一不可，並將教育視為一種服務，是規劃教育服
務模式時不可或缺的重要理念，學生可在LoS的活動中能享有彈性的、融合的、整合的且富有回應的學習經驗。