陳穎の特教考題

【96教檢】

(C)特教教師正在教腦性麻痺學生小綠自己進食，他與職能治療師討論後，決定用有把手且內彎60 度的湯匙，如此小綠較容易握住；開始時教師只教他從碗裡舀起半匙的食物送到嘴裡，此時教師所採用的是下列哪一種程序？

(A)全部活動-教學校正程序     (B)全部活動-教學提示程序
(C)單一技能-教學校正程序     (D)單一技能-教學提示程序

【98南智】
                                                                               
(B)宗宗是一名腦性麻痺學生，特教教師與職能治療師討論後，決定教導宗宗握住有把手且內彎60 度的湯匙來學習進食；一開始教師只教他從碗裡舀起半匙的食物送到嘴裡。此時教師所採用的是下列哪一種程序？

(A)全部活動-教學校正程序 (B)單一技能-教學校正程序
(C)全部活動-教學提示程序 (D)單一技能-教學提示程序。

此為「個別化重要技能模式」系統化教學過程之第六階段。

第六階段：發展教學課程／評量系統，其中包含三部份
 （1）教師提示 （＊）
 （2）教學步驟 （＊）
 （3）撰寫教學計畫

 教師提示有兩種
 （1）教學提示：出現在反應之前。

 （2）教學校正：出現在不正確反應之後。

教導技能也有兩種
 （1）單一技能：某項活動的其中一個要素、步驟或技能。例：打開錢包。

 （2）全部活動：完成活動所需的全部要素、步驟或技能。例：買魯味（取出錢包、打開錢包、拿出錢、付錢給魯味老闆、闔上錢包、收好錢包）。

參閱「中重度障礙者－有效教學法－個別化重要技能模式（ICSM）」，李淑貞教授 譯。

ICSM 其重要步驟是依據學生能力決定使用教學前提示或校正方式來協助。

提示層次順序，從最少介入到最多介入的協助，分別為口語直接、口語間接、動作示範、輕觸身體、部分身體協助、完全身體協助。

在指導部分技能與統合基本技能時是使用校正方式；而整體活動技能，為使活動進行順利，因此使用教學前提示的教學方式。