【96教檢】
(C)特教教師正在教腦性麻痺學生小綠自己進食,他與職能治療師討論後,決定用有把手且內彎60 度的湯匙,如此小綠較容易握住;開始時教師只教他從碗裡舀起半匙的食物送到嘴裡,此時教師所採用的是下列哪一種程序?
(A)全部活動-教學校正程序 (B)全部活動-教學提示程序
(C)單一技能-教學校正程序 (D)單一技能-教學提示程序
【98南智】
(B)宗宗是一名腦性麻痺學生,特教教師與職能治療師討論後,決定教導宗宗握住有把手且內彎60 度的湯匙來學習進食;一開始教師只教他從碗裡舀起半匙的食物送到嘴裡。此時教師所採用的是下列哪一種程序?
(A)全部活動-教學校正程序 (B)單一技能-教學校正程序
(C)全部活動-教學提示程序 (D)單一技能-教學提示程序。
此為「個別化重要技能模式」系統化教學過程之第六階段。
第六階段:發展教學課程/評量系統,其中包含三部份
(1)教師提示 (*)
(2)教學步驟 (*)
(3)撰寫教學計畫
教師提示有兩種
(1)教學提示:出現在反應之前。
(2)教學校正:出現在不正確反應之後。
教導技能也有兩種
(1)單一技能:某項活動的其中一個要素、步驟或技能。例:打開錢包。
(2)全部活動:完成活動所需的全部要素、步驟或技能。例:買魯味(取出錢包、打開錢包、拿出錢、付錢給魯味老闆、闔上錢包、收好錢包)。
參閱「中重度障礙者-有效教學法-個別化重要技能模式(ICSM)」,李淑貞教授 譯。
ICSM 其重要步驟是依據學生能力決定使用教學前提示或校正方式來協助。
提示層次順序,從最少介入到最多介入的協助,分別為口語直接、口語間接、動作示範、輕觸身體、部分身體協助、完全身體協助。
在指導部分技能與統合基本技能時是使用校正方式;而整體活動技能,為使活動進行順利,因此使用教學前提示的教學方式。
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