交互教學法是Palincsar 和Brown(1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法,目的是透過師生及同儕的對話和討論,訓練學生四項閱讀策略,以提高學生自我監控和理解文意的能力。

該四項策略包括﹕

1. 預測:要求學生就已有知識及所知道的部份內容,確認「線索」,推測下文的內容,訂出閱讀的方向。

2. 提問:要求學生就文章中重要的概念提出問題,自我檢視能否掌握文章的內容重點。

3. 摘要:要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點,從中反思能否理解文章的要點。

4. 澄清:要求學生解決閱讀時所遇到的困難,使他們能了解文章的意思。

在教學過程中非常強調「師生對話」的歷程,透過師生對話,由老師利用放聲思考方式示範以上四項閱讀策略,接著學生輪流扮演老師的角色,逐步將責任轉移給學生,發展成學生之間相互提供支持的「同儕對話」。

 

 

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資料來源:許雅婷(2009)。後設認知策略在閱讀障礙學生之應用。 雲嘉特教,10,68-74。

 

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