陳穎の特教考題

閱讀策略教學法

直接解釋教學法（Direct Explanation）

由於直接教學法（direct instruction）無法提供學生，閱讀策略中有關推論的了解與心理歷程，因此Duffy與Roehler發展出直接解釋教學法。

在直接解釋教學法中，學生還未學得其他策略之前，教師一次只教導一種策略，學生可以學到有關該策略詳細的資料、策略的步驟、使用的方法，以及何種情形下策略是有用的。教學伴隨著許多具體的實例，示範與練習。過程中，教師提供許多詳細的解釋、證明與示範，經由直接解釋的方法（approach），強調使用策略的思考歷程。

其教學步驟可分成下列五個步驟（引自Carlisle＆ Rice，2002）：
1. 教師解釋課程焦點，命名並解釋策略的步驟，討論策略何時使用與為何有用。
2. 教師示範策略的使用，強調使用該策略解決理解問題時的推理過程。
3. 教師提供引導的練習，若是學生有困難，教師進一步示範與證明推理的歷程。
4. 學生獨自練習策略。
5. 學生在其他情境中有使用該策略的機會。

資料來源：林男勝(民96)。相互教學法對不同理解能力之國小六年級學童在閱讀策略運用與閱讀理解之影響。國立屏東教育大學教育心理與輔導研究所碩士論文。