陳穎の特教考題

一、定義：

勒溫 ：“研究課題來自實際工作者的需要，研究在實際工作中進行，研究由實際工作者和研究者共同參與完成，研究成果為實際工作者理解、掌握和實施，研究以解決實際問題、改善社會行動為目的。”

哥倫比亞大學師範學院一位研究者 ：“所有教育研究中只有由研究成果的應用者來主持，才會使研究成果不致白費，同時，只有教師、學生、輔導人員、行政人員及家長等支持者才能檢驗學校措施，才能使學校適應生活。故上述人員必須以個別或集體形式，採取積極態度，發揮創造思維，提出合適措施，並勇敢加以試驗，且講究方法，有系統地收集資料，以確定新措施的效果。這種方法叫行動研究法。”

康乃爾大學的柏萊克威爾說：“所謂行動研究是一種研究的方法，其研究物件是學校中的問題，其研究人員是學校教職人員，其研究目的是改進學校各項措施，其主要性在於企圖使教育理論與實踐密切累合，且能給予實際工作者以深刻雋永的印象。”

臺灣學者李祖壽認為：“行動研究是現代教育研究方法之一，也是任何領域謀求革新的方法之一。它也是一種團體法，注意團體歷程，團體活動。不過特別重視行動，尤其注重實際工作人員一面行動，一面研究；從行動中尋找問題，發現問題；更從行動中解決問題，證驗真理，謀求進步。在教育方面它是行政、課程、教學各方面謀求革新的重要方法。”

二、特點：

行動研究法具有以下特點：

1．重在解決實際問題

2．強調研究與行動結合

3．通過團體合作進行研究（參與人員平等、互動）

4．不做理論上的一般推論，根據實際需要不斷修正行動計畫

5．研究的方法可以有許多種（調查、談話、討論等）

三、實施步驟

第一，發現問題。行動研究法的問題通常就是實際工作中所遇到的問題，因此行動研究法由問題開始。

第二，分析問題。即對問題予以界定，並診斷其原因，確定問題的範圍。在問題界定的同時，獲得問題範圍內的證據，從而對問題的本質有較為清晰的認識。

第三，擬訂計畫。在計畫中要說明研究目標、研究人員的任務分配和研究資料的收集方法等問題。

第四，收集資料。應用直接觀察、問卷、調查、測驗等方法，有系統的收集所需的資料。

第五，修正計畫。憑藉實際情境中提供的事實資料，來修正原計劃內的缺點。

第六，試行與驗證。著手試行，在試行之後，仍要不斷的收集各種資料或證據，以驗證假設，改進現狀，直到能有效消除困難或解決問題為止。

第七，提出報告。根據研究結果提出完整的報告，但必須注意本身研究資料的特殊性，以免類推到其他情境中。

四、案例

有關教師、校長、專家和校外顧問參加討論會。

會議上討論如何對同一班不同能力學生指定不同的作業。

一位教師反對這種嘗試，因為她覺得大多數學生，在作業上並未付出足夠的時間和精力，如果佈置不同作業，那些平時不大努力的學生會更不用功。

其他教師也同意這位教師的看法。擔任指導的專家不同意這種看法，認為目前學生家庭作業過於繁重。校長同意專家的意見。

校外顧問說：“我們現在還不知道標準的家庭作業負擔究竟是多少？應該先研究每門功課的課外作業標準為多少才算合理”。

於是大家同意每人分擔一部分研究任務。

研究結果表明，大多數學生在家庭作業方面，負擔並不重。

在觀念澄清之後，大家開始研究如何實施個別比的作業規定，希望每一學生依照自己的興趣和才能，與教師共同商定作業種類和題量，從而提高學習效果。 

 五、行動研究論文撰寫

問題的描述

問題的癥結（原因分析、解題的關鍵點確立）

問題的解決（方案的內容、方案的實施步驟、實施的效果）

反思與討論

本文來自浙江教研網http://blog.cersp.com/userlog/8818/archives/2006/62356.shtml