陳穎の特教考題

一、學習方面的輔導

　　對於嚴重情緒障礙學生的學習輔導，教師可以從幾個方向來做：

　　{1}避免教室凌亂，使教學情境結構化。

　　{2}利用視覺（條列式、圖象式）提示工作或作業程序。

　　{3}提供適當的教材教法，以減少學習挫折感，對於學生課程落後部分另外給予加強。

　　{4}依據學生個別能力差異指派作業，一次不要給太多作業量。

　　{5}對於孩子不當的社會情緒予以限制，找出主要問題加以改善，但不要要求太多項目。

　　{6}一次下達一個指令或要求，並同時給予口頭的加強提示。所要求的項目須十分明確，而老師及家長的態度須堅決。

　　{7}適度限定孩子的坐位、移動的範圍及自由活動時間，將自由行動作為增強的一部分。

二、人際及行為的輔導

　　孩子本身因情緒障礙所引起的問題，像是內向性行為（退縮、害羞、孤獨、膽小、焦慮、憂慮、恐懼、懼學），甚至出現外向性行為（動粗、欺侮弱小、偷竊；更嚴重的則具攻擊性、自我傷害等），這些行為往往使他無法建立良好的人際關係，且因為不知道如何與人溝通，所以常被排擠，加重了情緒與行為上的問題。教師可採觀念灌輸或系統化的行為改變技術，教導他們正確的情緒抒發方式，以及與他人親近的方法，並幫助他們提高挫折容忍度。

　　以下簡述人際及行為的輔導策略：

　　{1}社會技巧訓練能讓孩子有能力從事人際互動，以獲得同儕、老師、社會大眾的接納。在教導社會溝通技能時，最好能讓孩子了解教學的原因與內容。社會技巧的實用性與附帶的好處，易獲得孩子的信任與接納，可以較容易達到教學、輔導的目的。

　　{2}可利用「楷模學習」與「角色扮演」等方法進行輔導。

　　{3}嚴重情緒障礙學生需要老師與同儕適度的體諒與接納，一方面指導個案與人相處的方式，另一方面鼓勵同儕釋出善意與個案和平相處。

　　{4}透過遊戲活動，教導輪流、合作的概念，並教導個案利用策略自我教導或提醒。

　　{5}多表揚和鼓勵個案優勢能力，藉此輔以弱勢能力學習。 {6}掌握傾聽、同理和接納的輔導原則，並視情況轉介至輔導室，以獲得更多有利且專業的支援。

　　{7}經醫師診斷，輔以適量的藥物治療。

　　{8}教師、家庭、學校、醫院須採一致性的輔導策略。

　　{9}注意個案低潮期的憂鬱情形，給予足夠的支持。

　　{10}善用行為改變技術、正負增強行為制約原理等，並適當採用「忽略」方式來處理其不適當行為。