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Staal在2000年所發展出來的一種故事結構教學法，由故事圖改編，強調視覺意像策略學習的故事臉(story face)，故事臉和傳統故事圖最主要的差異在於故事臉不僅提供了一系列的標記形狀，亦建構一個完整的臉型圖，提供讀者在理解上較有意義的結構和連結（林佳杏，2006）。
林佳杏（2006）研究發現故事文法教學有助於寫作困難學生組織故事編寫的文法結構以及在故事內容思考能力之提升；故事文法對學生的寫作能力之增進為有效的教學策略。
根據故事臉的成分可分為幾個部位，每個部位各有其意義，如下表：
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故事臉部位 |
成份 |
引導成份間關聯的問題 |
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眼睛 |
１背景 ２主角 |
當你到一個新地方時，你看到什麼? 你你看到哪些重要人物? |
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鼻子 |
問問題 |
若感冒了，會打噴嚏，產生第一個麻煩的訊息。 |
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嘴巴 |
事件和結果 |
嘴巴的形狀代表主角對於發生在生命中事件之感想。 |
資料來源： 所向修平／學習障礙者的寫作教學策略 ／彰化師範大學特殊教育研究
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