陳穎の特教考題

記者房佳申／新竹報導

家有特殊孩子要送到哪裡去？縣長鄭永金了解這樣家庭的苦楚，將在高鐵特定區內設立一所「國立新竹特殊教育學校」，13日設立於竹北高中的籌備處舉行揭牌典禮，鄭永金縣長、議長張碧琴、中部辦公室副主任黃新發、籌備處主任王淑姿等人，共同揭開紅色布幔，整個工程預定1年後完工，民國100年8月招生。

中華民國聲暉聯合會 榮譽理事長 莫素娟

立法院在今年的1月13日通過行政院組織法，確認未來行政院設14個「部」、8個「委員會」、3個「獨立機關」、中央銀行及附屬機構故宮博物院，由現有37個部會精簡成27個機關。

這個法案在各界廣泛的討論了20幾年，遺憾的是在各方角力下，分屬各部會的身心障礙業務單位紛紛被併裁或降低原來的層級，100多萬的身心障礙者，加上家屬、照顧者，幾近400萬人口的族群，相對仍然保留的退輔會、原民會、客委會，充分顯現身心障礙族群的福祉需求被矮化了。

〔記者李容萍／桃園報導〕桃園縣政府教育局100年1月7日發表「桃園縣特殊教育白皮書」，訂定以「成就每個孩子」的特教發展新願景，預計民國一○三年達成現有七所縣立高中均成立身心障礙資源教室，五十八所國中皆設身心障礙班、卅班以上國小有八十四所校校設置身心障礙班等重要工作。

桃園縣長吳志揚偕同協助編特教白皮書的新竹教育大學教授陳國龍、台北市立教育大學教授張世彗及縣議員林政賢、林俐玲、張肇良等人昨天一起宣告這項特殊教育服務平台。

吳志揚表示，全縣現有六千一百八十九位特殊教育學生，縣府相當重視特殊教育，每年投入約十億元預算，佔總教育預算的五％，並以五年為一期，每個階段發展不同願景的白皮書，依白皮書為基礎進行編列預算及執行，新期程預計每年再增加至少二千八百萬元的特教經費。

縣府教育局長吳政達說，特教白皮書的重點，除了從高中至國小廣設身心障礙資源教室，也增設學前身心障礙班，全面檢視學校無障礙空間及特殊教育的軟硬體是否充足，集中式特教班每班設置一名教師助理員服務，以及增設各類資賦優異資源班等內容，希望能成就每一個孩子，不管是資賦優異或是一般學生，都能依個人的興趣及專長快樂學習。

【記者聞慧／編譯報導】多倫多研究人員發現一個遺傳性線索，有助於解釋，何以患自閉症的男孩是女孩的4倍。

研究者在X染色體上發現一個基因差錯，似乎在自閉症系列障礙（autism spectrum disorder，簡稱ASD）中起作用。ASD可影響交流和社會交往。
ASD患者常出現智力缺陷，有時，很嚴重的患者不能講話。每280個女孩中估計有1個受ASD影響，但是對於男孩每70個中就有1個。

中華民國99年11月22日教中(一)字第0990519671號書函訂定

壹、依據

2010-09-01 中國時報 【孟瑛如】 （作者為新竹教育大學特殊教育學系教授）

　全國教育會議剛落幕，原本以身為研析小組成員為榮的我，自今年年初的每次會前會議以來皆想盡辦法參與，這其間成立特教司或是特教與輔導教育司是許多人共同的期望。但在許多參與者提出相似意見，主席宣示結論時仍然以原有《教育部組織法修正草案》中的規畫回應，而無一點點意願檢視原有草案時，我開始覺得非常難受！

不少小朋友等待做早期療育，常得排隊很久，健保局將從100年1月1日起，提高兒童早療的復健及精神醫療給付，估計一年有8萬7千名兒童受惠。

　　健保局醫管組科長李純馥說，兒童早療的黃金治療期在2歲以前，因此健保將對醫療院所，治療2歲以下早療者，給付加三成；2到6歲者，給付加兩成，總額編列2億3千多萬元，讓國家未來主人翁能健康成長。

　　國內有少子化趨勢，夫妻生孩子意願低，孩子雖然生得少，但有些父母在養育過程中，陸續發現孩子有過動症、自閉症等行為認知等問題，必須到醫院做職能治療、物理治療或語言等早期療育，但往往也得排隊，求醫路十分辛苦。

　　台北市立聯合醫院婦幼院區兒童早療評估中心主任鄒國蘇說，兒童早療和成人復健不同，不易仰賴儀器，須專業人力花時間一對一治療，才能有治療效果。

中華民國一百年二月十日教育部臺參字第 1000014403B  號令訂定發布
全文 8  條；並自一百年八月一日施行
  

第 1 條    本辦法依特殊教育法第五條第三項規定訂定之。

第 2 條    教育部（以下簡稱本部）為促進特殊教育發展，應設特殊教育諮詢會（以
           下簡稱本會），就下列事項提供諮詢意見：
           一、研擬修訂特殊教育法規。
           二、規劃特殊教育資源分配。
           三、培訓特殊教育師資及相關人員。
           四、建置特殊教育行政支持網絡。
           五、提供特殊教育教學及輔導。
           六、提供特殊教育服務措施。
           七、提供社會福利、勞工及衛生等有關特殊教育轉銜服務。
           八、其他有關促進特殊教育研究發展之相關事項。

第 3 條    本會置委員二十一人至二十五人，其中一人為召集人，由本部部長兼任；
           一人為副召集人，由本部部長指定次長兼任；其餘委員由本部部長遴聘學
           者專家、教育行政人員、學校行政人員、全國性教師組織代表、家長代表
           、特殊教育相關專業人員、相關機關（構）及團體代表兼任之。
           本會委員名額，其中教育行政人員及學校行政人員代表人數，合計不得超
           過半數，任一性別委員應占委員總數三分之一以上。
           本會委員任期為二年，期滿得續聘。但代表機關出任者，應隨本職同進退
           。
           委員於任期中因故出缺或有不適當之行為者，由本部解聘；其缺額，由本
           部依第一項及第二項規定，遴選適當委員補足其任期。

第 4 條    本會為因應特殊教育相關事項諮詢之需要，得設立身心障礙組及資賦優異
           組。

第 5 條    本會置執行秘書一人，由本部部長指派特殊教育業務單位主管兼任；所需
           工作人員，由本部相關業務人員派兼之。

第 6 條    本會每四個月開會一次，必要時得召開臨時會議。會議召開時由召集人擔
           任主席，召集人無法出席會議時，由副召集人代理主席。
           本會開會時，其委員由學者專家出任者，應親自出席；代表機關團體出任
           者，得派員代表出席。
           本會開會時，本部相關單位應派員出席；必要時，得邀請有關機關或人員
           列席。

第 7 條    本會委員為無給職。

第 8 條    本辦法自中華民國一百年八月一日施行。

資料來源：全國法規資料庫

中華民國一百年二月八日教育部臺參字第 1000012029C  號令修正發布
名稱及全文 9  條；並自發布日施行（原名稱：特殊教育學生申訴服務
設施辦法）


第 1 條    本辦法依特殊教育法（以下簡稱本法）第二十一條第三項規定訂定之。

第 2 條    特殊教育學生或其監護人、法定代理人對鑑定、安置及輔導有爭議時，得
           於收到通知書之次日起二十日內，向主管機關提起申訴。

第 3 條    特殊教育學生或其監護人、法定代理人於學生學習、輔導、支持服務或其
           他學習權益受損時，得向學校提起申訴。

第 4 條    各級主管機關為處理特殊教育學生申訴案件，應設特殊教育學生申訴評議
           會（以下簡稱特教學生申評會），置委員十一人至十五人，由機關首長遴
           聘特殊教育學者專家、教育行政人員、學校行政人員、特殊教育相關專業
           人員、同級教師組織代表、特殊教育家長團體代表、法律及心理學者專家
           擔任。
           前項特教學生申評會委員中，教育行政人員及學校行政人員代表人數合計
           不得超過半數，任一性別委員應占委員總數三分之一以上。

第 5 條    各級學校為處理特殊教育學生申訴案件，除特殊教育學校準用前條規定辦
           理外，應由學校原設立之學生申訴評議委員會中，增聘特殊教育學者專家
           、特殊教育家長團體代表或其他特殊教育專業人員擔任委員。

第 6 條    各級主管機關及各級學校處理特殊教育學生申訴事宜，應依學生個別或家
           庭需求提供相關輔具及支持服務，並得指派專人協助。

第 7 條    有關申訴案件之受理、特教學生申評會委員之出席、職務解除及補聘、會
           議出席及決議、迴避事項、會議舉行之方式、評議之作成與保密、評議決
           定前之學生權益保障、評議決定書送達及評議決定後應遵循事項等相關規
           定，準用教育部主管高級中等以下學校處理學生申訴案件實施辦法第六條
           至第十四條規定。

第 8 條    各級主管機關及各級學校完成評議後，應將評議決定書送達申訴人，各級
           學校並應同時將評議決定書報各該主管機關備查。

第 9 條    本辦法自發布日施行。

資料來源：全國法規資料庫

中華民國一百年二月八日教育部臺參字第 1000010689C  號令訂定發布
全文 6  條；並自發布日施行


第 1 條    本辦法依特殊教育法第四十五條規定訂定之。

第 2 條    本辦法所定高級中等以下學校（以下簡稱學校），其範圍如下：
           一、國立高級中學、職業學校及特殊教育學校。
           二、教育部主管之私立高級中學及職業學校。
           三、國立大學附設國民中學及國民小學。

第 3 條    學校為辦理特殊教育學生學習輔導等事宜，應成立特殊教育推行委員會（
           以下簡稱本會），其任務如下：
           一、審議及推動學校年度特殊教育工作計畫。
           二、召開安置及輔導會議，協助特殊教育學生適應教育環境及重新安置服
               務。
           三、研訂疑似特殊教育需求學生之提報及轉介作業流程。
           四、審議分散式資源班計畫、個別化教育計畫、個別輔導計畫、特殊教育
               方案、修業年限調整及升學、就業輔導等相關事項。
           五、審議特殊教育學生申請獎勵、獎補助學金、交通費補助、學習輔具、
               專業服務及相關支持服務等事宜。
           六、審議特殊個案之課程、評量調整，並協調各單位提供必要之行政支援
               。
           七、整合特殊教育資源及社區特殊教育支援體系。
           八、推動無障礙環境及特殊教育宣導工作。
           九、審議教師及家長特殊教育專業知能研習計畫。
           十、推動特殊教育自我評鑑、定期追蹤及建立獎懲機制。
           十一、其他特殊教育相關業務。

第 4 條    本會置委員十三人至二十一人，其中一人為召集人，由校長兼任之，其餘
           委員，由校長就處室（科）主任代表、普通班教師代表、特殊教育教師代
           表、身心障礙及資賦優異學生家長代表、教師會代表及家長會代表等遴聘
           之。委員任期一年，期滿得續聘之。
           前項委員之組成，任一性別委員應占委員總數三分之一以上。
           委員於任期中因故出缺無法執行職務或有不適當之行為者，由校長依前二
           項規定遴聘適當人員補足其任期。
           本會置執行秘書一人，由校長指派具特殊教育專長之主管兼任。

第 5 條    本會每學期應召開會議一次，必要時，得召開臨時會，均由召集人擔任主
           席；召集人不能出席會議時，由其指派委員或由委員互推一人擔任主席。
           本會之決議，以過半數委員出席，出席委員過半數之同意行之。
           本會必要時，得邀請專家學者出席指導。
           本會委員均為無給職。

第 6 條    本辦法自發布日施行。

資料來源：全國法規資料庫

中華民國一百年二月十一日教育部臺參字第 1000015400C  號令修正發
布全文 9  條；並自發布日施行  


第 1 條    本辦法依特殊教育法（以下簡稱本法）第二十九條第二項規定訂定之。

第 2 條    本辦法所稱身心障礙學生，指符合下列規定之一之學生：
           一、經各級主管機關特殊教育學生鑑定及就學輔導會（以下簡稱鑑輔會）
               鑑定為身心障礙。
           二、領有身心障礙手冊。

第 3 條    身心障礙學生參加高級中等學校申請入學、甄選入學或登記分發入學者，
           其國民中學學生基本學力測驗成績或經中央主管機關專案核准之直轄市、
           縣（市）主管機關所辦入學測驗成績，以加總分百分之二十五計算。
           身心障礙學生參加專科學校五年制免試入學外之各類方式入學者，其國民
           中學學生基本學力測驗、經中央主管機關專案核准之直轄市、縣（市）主
           管機關所辦入學測驗成績，以加總分百分之二十五計算；或依各區招生委
           員會決議之其他優待方式辦理。
           達前二項錄取標準者於學校原核定之各招生方式所定名額分別外加百分之
           二。但成績總分同分者，增額錄取。
           參加高級中等學校甄選入學者，其第二階段非學科測驗分數，亦以加總分
           百分之二十五計算。

第 4 條    身心障礙學生參加高級中等學校及專科學校五年制免試入學，其優待方式
           ，依下列規定辦理：
           一、國民中學薦送入學：各主管教育行政機關訂定各國民中學薦送學生之
               原則，應涵蓋由國民中學特殊教育推行委員會評估學生特殊才能與優
               勢能力，綜合研判，推薦適性就讀學校，並由各國民中學酌予考量優
               待。
           二、學生申請入學：各區招生委員會決議之優待方式。
           身心障礙學生依前項優待達錄取標準者，其入學各校之名額採外加方式辦
           理，不占各級主管機關原核定各校（系、科）招生名額。

第 5 條    身心障礙學生年齡在二十一歲以下者，得自願就讀高級中等學校集中式特
           殊教育班或特殊教育學校高職部，經各級主管機關特殊教育學生鑑輔會鑑
           定後，由主管機關依社區化就近入學原則適性安置。
           國民中學應屆畢業生之年齡不受前項年齡規定之限制。

第 6 條    除依第三條至前條之升學方式外，該管主管機關得依身心障礙學生實際需
           要，自行訂定升學高級中等學校之規定。

第 7 條    中央主管機關應為完成高級中等學校或專科學校五年制教育之身心障礙學
           生，每學年辦理一次升學專科以上學校甄試。必要時，得委託學校或有關
           機關（構）辦理。
           學校依身心障礙學生之特性，辦理單獨招收身心障礙學生考試者，中央主
           管機關應予以獎助。

第 8 條    身心障礙學生參加升學甄試，應由本人或其法定代理人、監護人或原就讀
           學校提出申請。
           前項申請程序，由該管主管機關另定之。

第 9 條    本辦法自發布日施行。

資料來源：全國法規資料庫

  •一般智能

 –國內資賦優異教育開始受到重視，係因民國51年第四次全國教育會議。

 –北市福星國小和陽明國小率先於民國52年開辦「優秀兒童教育實驗班」，提供資優兒童接受特殊教育的機會。

 –民國62年，教育部正式訂定「國民小學資賦優異兒童教育研究實驗計畫」，資賦優異教育大規模地展開。北市有中山、西門、市立師專附小、日新及三興等校；高雄市有十全、大同及博愛國民小學。

公(發)布日期   100-02-01

中華民國一百年二月一日總統華總一義字第 10000017951  號令修正公布第 2～4、6、16、17、20、23、31、32、38、46、48、50～53、56、58、64、76、77、81、95、98、106 條條文；增訂第 30-1、38-1、46-1、52-1、52-2、60-1、69-1 條條文；並自公布日施行；但第60-1  條第 2  項及第 64 條第 3  項條文自公布後二年施行

●國際身心障礙日專題報導
文／楊惠芳 

  　　十二月三日是聯合國訂定的國際身心障礙日，在這個日子，我們特別檢視臺灣的身心障礙教育政策是否符合身障者的需求。

文／楊惠芳 

  　　未來，教育部將健全多元安置體系，朝向融合教育發展，但融合教育真的適合所有身障學生嗎？

　　林坤燦表示，除離島外，全臺各縣市已朝向縣縣都有特殊教育學校的目標前進，但臺灣的特殊教育，仍以融合教育為主。目前約有百分之八十四的身障學生是採取融合教育，因為這些身障學生未來還是必須回歸到一般的社會環境中。因此，如何讓教育理想落實為實質的教育成效，是刻不容緩的事。

　　雖然教師都想帶好每一個學生，但在有身障學生的班級裡，教師必須同時面對身心障礙學生與普通學生，常有無法兼顧的兩難之苦。由於一般國中小學的課程都有統一進度，且在班級人數過多的團體式教學下，若教師的專業能力不夠或學生的學習能力太弱，往往顧此失彼，致使不少教師質疑，融合教育是否真的有利於身心障礙學生的學習發展？

摘錄自 教育部第八次教育會議

http://www.edu.tw/8edu_meeting/use/83-99-7imp(990707.pdf

教育部令：修正「特殊教育課程教材教法實施辦法」名稱為「特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法」並修正全文

中華民國99年12月31日教育部臺參字第 0990218743C  號令
修正發布名稱及全文 14 條；

一、盧台華（民84）的調查研究中指出：

 1.有80%的殘障資優生安置在普通班就讀，其餘學生則或在身心障礙類資源班，或在身心障礙類特教班（學校）就讀，均未有接受資優教育方案的機會。且隨著年齡增長，被發現的機率遞減，其中以肢障最多，學障資優生最不易被發現。