陳穎の特教考題

在新聞媒體大肆報導下，臺灣之子議題引起了大家熱烈的討論，對於外籍配偶子女，無疑是雪上加霜，在傷口上撒鹽，社會刻板印象應運而生，語言發展遲緩、學習表現差、家庭環境不好等標籤，就這樣無情的貼在幼小的身心上，造成永無止境的傷害。

在成長的路上，外籍配偶子女的每一步路都走得比別人辛苦，所承受的身心壓力遠比其他幼兒來得大。

對於尚在語言學習和文化差異適應期的外籍配偶而言，即使有心想兼顧子女教育也常是力不從心，外籍配偶學歷程度不錯的話，問題不大，假使學歷較低又有文化上思想觀念、教育方式的差異，子女的教育問題當然從經濟能力上的弱勢、文化上的弱勢，變成了學習上的弱勢。

這種一路落後的情況，已經影響這些因為異國婚姻而被迫歸類為弱勢的孩子們，逐夢的權利與能力。

一般認為外籍配偶教育程度不高，進而質疑外籍媽媽教育孩子的能力，但研究顯示，台籍丈夫的平均教育程度其實比外籍配偶低，台籍丈夫約八成為國小、國中教育程度，外籍配偶則有超過八成為國中或高中職畢業。

研究指出，外籍配偶家庭的子女，之所以被列為兒童發展遲緩高危險群，不利因素之一可能是男方常屬於健康及遺傳疾病的高風險族群，另一原因則是外籍配偶本身常有語言溝通不良、生活適應困難和情緒無處宣洩的抑鬱情形。

如果外籍配偶生下的孩子發生了語言障礙，這是因為直接照顧孩子的外籍媽媽的文化弱勢，中文能力較差，整個社會認為孩子沒必要學說媽媽的話，孩子牙牙學語時，所接受的語言刺激不足，可能導致講話速度較慢，這並不表示孩子資質魯鈍，更不等同於發展遲緩。

因此，外籍配偶容易生下遲緩兒是一種偏見。而這些後天因素造成的問題，只要在發現問題後，儘快進行輔導，孩子的學習即可步入軌道。

魏鈺珊（2005）。論外籍配偶子女之教育問題與因應策略。嘉義大學家庭教育研究所碩士論文（未出版）。