陳穎の特教考題

特殊教育研究所歷屆試題詳解

p91

94 學年度 國立台灣師範大學 特殊教育在職研究所

（O）9.為符合生態課程目的，教學時一定要優先考慮在現場教學〈原答案為 X〉

p178

92學年度 中原大學 特殊教育研究所

（B）9. 以下哪一項不符合資賦優異鑑定標準（A）其智力或性向測驗得分需高於平均數正二個標準差（B）其智力或性向測驗得分需高於百分等級九十三以上（C）資賦優異包括一般智能優異、學術優異、藝術才能優異、創造力優異、領導力優異、其他特殊才能優異（D）以上皆符合。〈原答案A〉

p277

94學年度 國立屏東師範學院 轉學考

（A）43.骨導聽力檢查結果正常，氣導的聽力檢查結果呈現明顯的聽力損失，此種聽力損失為（A）傳音性聽障（B）感音性聽障（C）混合型聽障（D）中樞神經性聽障 〈原答案B〉

特殊教育法規精粹暨歷屆試題演練

1-13

（A）107.有關發展遲緩的敘述，下列何者有誤？（A）發展遲緩指在認知、動作、溝通等方面較同年齡遲緩之未滿三歲的兒童（B）發展遲緩係因生理、心理或社會環境因素所造成（C）發展遲緩指發展較同年齡顯著遲緩，且其障礙類別無法確定者（D）發展遲緩的鑑定是依兒童之發展及養育環境等資料綜合研判之【94彰縣國中】〈原答案為D）

1-28

（A）72.有關各類特殊教育學生之鑑定，下列敘述何者有誤？（A）各類特殊教育學生之鑑定，應採動態評量之原則（B）應依學生個別狀況，採取標準化評量、直接觀察、晤談等方式來收集資料（C）特殊教育學生之鑑定也參考身心障礙手冊記載來蒐集個案資料（D）特殊教育學生之鑑定應依多方資料綜合研判之。【94彰縣國中】〈原答案為D）

1-40

（B）13.每校高職特教班學生超過幾人以上，即可考量實施分組教學，以提高教學成效：（A）8人以上（B）10人以上（C）12人以上（D）15人以上。〈原答案為A）

1-76

（AD）119.肢體障礙與身體病弱（A）兩者的鑑定主要參考身心障礙手冊或醫生的診斷（B）肢體障礙指上肢、下肢、感官或軀幹之機能有部份或全部障礙，以致影響學習者（C）身體病弱指罹患生理和心理疾病需要長期療養，以致影響學習者（D）肢體障礙與身體病弱的學生智力是正常的。【97南區國小】〈原答案為A）

1-79

（D）145.下列那一類學生才符合多重障礙的鑑定（A）魏氏兒童智力量表全量表智商60 的自閉症學生（B）有構音問題的中度聽覺障礙學生（C）魏氏兒童智力量表全量表智商60，語文智商85 的腦性麻痺學生（D）魏氏兒童智力量表全量表智商、語文智商和作業智商都低於60 的視覺障礙學生。【97南區國小】〈原答案為C）

1-88

（O）8. 根據我國「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」（民國 95 年 09 月 29 日 修正）的規定，身心障礙學生之鑑定，應採多元評量之原則，依學生個別狀況，採取標準化評量、直接觀察、晤談、醫學檢查等方式，或參考身心障礙手冊記載蒐集個案資料，綜合研判之。資賦優異學生之鑑定，應以標準化評量工具，採多元及多階段之評量方式。其評量之實施應依觀察、推薦、初審、初選、複選及綜合研判之程序辦理。除一般智能及學術性向優異學生之鑑定外，其他各類學生之鑑定，均不得施以學科成就測驗。【96彰師特研】〈原答案X）

1-98

（A）49.下列何法規通過後，身心障礙者就業輔具之補助來源可仰賴各縣市定額雇用罰款所累積之「身心障礙者就業基金」？（A）身心障礙者保護法（B）特殊教育法施行細則（C）殘障福利法施行細則（D）殘障福利法。【96南智】〈原答案為C）

1-107

（C）57.自強為某高中綜合職能科高三學生，參加校外實作課程常常表現漫不經心，遲到早退，不聽從輔導員的指導而發生意外。考量自強的生涯發展，下列哪一項個別化教育計畫學年教育目標應該優先執行 ?（A 提升職場工作技能（B）加強人際溝通能力（C）培養適當工作態度（D）熟記職場安全守則【95教檢】【95北體教檢模擬】〈原答案D）

1-120

（A）65.根據兒童福利法的規定，政府對於發展遲緩及身心不健全的特殊兒童，應依什麼提供早期療育?（A）需求（B）障礙程度（C）家庭經濟情形（D）發展能力【94彰縣國中】〈原答案為D）

1-122

（A）82.根據我國「身心障礙者職務再設計補助作業要點」職務再設計之項目，應以就業需求性及合理性等因素考量，包括：a.工作環境無障礙化之改善。b.現有機具或設備之改良及改裝。c.安全裝置類輔具。d.改善工作姿勢類之輔具。e.溝通類輔具。f.增進視覺功能類輔具。g.改善身心障礙者工作條件。h.協助身心障礙者簡化工作流程、調整工作場所或工作方法等。i.其他必要之改善項目。下列何者為「是」？（A）abcdefghi （B）abcdefgh （C）abcdefg （D）abdefgh。【96彰師復諮所】〈原答案為D)

註：此條法規已廢

1-126

（D）13.美國1975年所通過的94-142公法（A）與我國的特教無關（B）強調以家庭為中心的早期介入（C）強調智力測驗的重要性（D）強調零拒絕的精神。【95桃縣國小】〈原答案C）

1-128

（C、D）32.下列何者不是「智能障礙協會」對智障的第九版和第十版定義的共通點？（A）生態（B）功能取向（C）臨床判斷（D）支持派典【97基市國中】〈原答案C）

特殊教育歷屆考古題(Ⅱ)

p10

台北市95學年度市立國民小學教師聯合甄選

41（D）下列針對身心障礙學生擬定的學習目標中，何者較符合「功能性課程」的性質？（A）能走平衡木（B）能從圖片中指出衣服名稱（C）能使用口語表達（D）有購物能力到超商買到自己想要的東西  〈原答案為A）

p93

（4）48. Piaget提出的認知發展論，對幼稚園的學童而言是屬於 （1）形式運思期 （2）感覺動作期 （3）具體運思期 （4）前運思期。 〈原答案為 1）

p100

(B) 28.小強今年13歲患有腦性麻痺，智力正常，他的行動須靠枴杖，說話口齒不清，同學大多不瞭解其意，右手僅有抓握能力。若將其安置於普通班，在設計個別化教育計畫時，下列何種調整是不必要的？ (A)請同學代抄筆記 (B)教材簡化 (C)溝通輔具之提供 (D)坡道與扶手之設置〈原答案為 D）

特殊教育歷屆考古題(Ⅲ) 

p83

96學年度 台北市立體育學院教師甄試模擬考─特殊教育學生課程與教學

22.（2）關於生活核心課程之敘述下列何者正確？　(1)即LCCE課程　(2)強調功能性的課程內容　(3)以單一領域進行教學活動的設計  (4)必須和行為改變技術搭配應用。 〈原答案為1）

p165

國立新竹教育大學 96學年度 特殊教育研究所

（2）2.構音異常（1）以來自家庭中以國語以外的語言或方言溝通的兒童居多（2）以舌尖（前）音/ㄗ、ㄘ、ㄙ/代替舌尖後音（?音）/ㄓ、ㄔ、ㄕ/是常見的錯誤類型（3）舌繫帶長度異常是常見的成因之一（4）最嚴重的錯誤類型是省略 〈原答案為3）

特殊教育歷屆考古題(Ⅳ) 

P85

（B）16.下列哪一項針對結構教學（TEACCH）的敘述是不正確的？（A）是適合自閉症學生的教學法（B）教學重聽覺提示（C）要設立各種工作學習區（D）以上皆正確 〈原答案D） 

P149

（A）26.當學生發脾氣，情緒不穩定時，可能需要暫時帶到一個隔離式的空間內，讓學生安靜下來，再做行為處理。請問此種輔導策略稱為什麼？（A）暫停處理（B）行為控制（C）行為訓練（D）行為制約〈原答案B）

  P172

（C）18.身心障礙學生實施轉銜服務，依特殊教育相關法規，其追蹤輔導期為多久時間？（A）一個月（B）三個月（C）六個月（D）一年〈原答案B）

P293

（C）398.在記憶力方面，智能障礙者的特徵是什麼?（A）長期記憶不好（B）短期記憶不好（C）長期記憶和一般人相似（D）短期記憶和一般人相似。【97九德國小等代理】〈原答案B）

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