Lerner & Kline（2006）提出臨床教學具有以下特點：
（一）彈性和連續不斷的教育決定
教學的決定經常受限於教學材料而非教師，在許多班級裡，教科書控制教學，變成真正的課程，針對學科技能教學設計完美的包裝，卻窄化了教師決定教學的能力。
為了迎合個別學生的需求，臨床教師不應該過度依賴教科書來達到教學目的。
（二）針對個別學生的計畫而非整個班級
普通教育課程乃針對整個班級作教學設計，然而，對於有獨特行為模式或學習需求的特殊學生這並非最好的教學方法。
（三）可在各種環境下實施
臨床教學可以實施於一個團體或個別的環境，無論在普通班或是特殊班，臨床教學反應出教師的一種教學態度，教師結合資訊和做出教育決定的能力是重要的，對於每位學生的學習類型、興趣、優勢、劣勢、發展水準和想法，教師應具有一定的敏感度。
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