陳穎の特教考題

性平事件處理迷思（100年10月14日） 
 

文／段傳芬 

一般特教教師在處理學生性平事件時常有所迷思，而任何一個錯誤的想法，都可能導致學生因為沒有被通報，或通報後未妥善處理而繼續受害，嚴重影響雙方的身心健康，甚至造成被害者後續變成加害者的惡性循環。

　　在性平事件發生時，第一線特教教師很需要學校的主任、校長去協助澄清，並啟動專業團隊的模式，即時引進相關專業人員，如學校社工，在第一時間協助老師釐清事件及處理程序，將事件妥善處理，避免受害學生再次受傷，也讓加害學生得到適當的教育及輔導。

　　茲將學生遭受性平事件後，特教老師常有的迷思及澄清略述於下。

　　◎怎麼會發生在我班上？

　　教師首先會面臨的是情緒震撼，例如：羞愧、害怕、骯髒、挫敗的感覺，這種感覺會阻礙處理事件的理性思考，須第一時間找人釐清。記住，任何事都有可能發生在任何人身上，應採用「面對、處理、放下」的原則。

　　◎沒有性交也算性侵害？

　　根據《兒童性侵害防制法》，所謂的「性侵害」定義為，凡是違反個人意願的性交行為及利用個人從事色情表演、拍A片或裸照，即為個人性侵害。

　　◎沒有性的意圖，只是摸女生，這樣算嗎？如果是，不是通報不完嗎？

　　加害學生雖然沒有性的意圖，但有表達性暗示的行為，就代表他的表達方式是錯誤的。通報不是判罪，而是讓更多人來協助他，也代表老師的教學須將此種行為的矯正及訓練，擺在第一優先，可以列入個人教學計畫，當成一個主要教學目標。

　　◎只是無意的行為，不是故意的侵犯。

　　曾經有智能障礙學生習慣去抱人、親吻人，或靠近人，這是因為其智能發展而伴隨的幼齡行為，也要通報嗎？若有此疑問，可以跟學校社工討論如何界定，畢竟社工在性平事件處理上比老師專業。

　　◎問不出來怎麼辦？

　　受害學生有表達困難，說不清楚，一下說有，一下說沒有，也無法具體指證時間跟地點，老師聽不懂學生說的，就當成沒發生？不行，要先當成有發生，畢竟身障生人身安全是第一重要的，可以先通報，再進行多方確認。教師可試著用人偶協助身體部位的確認，也可以用是非題○或X來協助學生確認所提供的訊息。

　　◎社工介入後可提供什麼協助？

　　社工會先評估情節輕重，以及個案雙方及其家庭是否需要協助，或是否須進行其他保護措施（通常是執行兒少保護法的內容），不會做超過職責範圍的事，兩性教育還是學校須負責的工作。

　　◎擔心通報後，別人會對身障生另眼相看。

　　身障生是各種校園安全事件的高危險群，性平事件處理過程都是保密的，不須擔心曝光的問題。

　　◎不想面對教學的失敗。

　　性別平等教育平常都有教，卻還是發生性平事件，是不是代表我的教學失敗？學生沒學會，代表需要再教，教師應多精進、充實兩性教育教材教法，或是透過教師團隊討論模式，不要單兵作戰。

　　◎各校資源班、特教班幾乎都只有一班，又不能轉班，轉學後他要去哪裡？既然無法隔離，就不用通報，老師自己處理就好。

　　記住，教育安置與通報是兩回事。

　　◎上級長官不願通報。

　　已向上級長官通報，但長官說不用通報，請老師多留意、加強輔導，把責任推回給老師。若遇到上述情形，應了解學校擔心、顧忌什麼？是不是自己訊息沒有提供清楚？可提供清楚的書面資料，說明這是兒少保護法的通報範圍，說服學校進行通報，共同面對處理。

文章來源：http://www.mdnkids.com/specialeducation/