陳穎の特教考題

根據Taylor(2006)的觀點，認為鑑定與評量的目的為：

（一）篩選與鑑識特殊兒童
找出可疑特殊兒童並透過各種資料之蒐集，以鑑定特殊兒童合法性及特殊性以便做適當之教育安置。

（二）教學方案與策略的決定與評鑑
依據觀察晤談及測驗等方式所獲得之資料，分析學生之能力與經驗基礎並設計教學方案；其次，根據評量資料選擇適當的教學策略。

（三）決定目前的表現水準及教育需求
鑑定與評量的結果，可以提供學生做當前接受特殊教育的需求，作為教育介入的依據，特別是學習前的預備能力診斷，有助於瞭解學生之強勢與弱點，並作為教學策略與補救的教學方法之參考。

（四）分類的決定與安置的決定
分類在特殊教育界至目前仍是受爭議的，然而精準的分類對特殊教育兒童教育成果是最有利的。標記是讓人唾棄的，分類並不等於標記，分類是重要的是能準確找出障礙類型及障礙程度。其次，鑑定與評量的結果，是安置學生於最適當的教育服務措施，才是真正的主要目的。因此，正確的分類才能將學生安置在最少限制的環境中，接受最適當的教育。

（五）發展個別化教育計畫
根據鑑定與評量的結果，提供「個別化教育計畫」發展的基礎。因為「個別化教育計畫」包括幾項重點：(1)學生目前的成就水準文件(2)接受特殊教育服務喔的時間與型態（3）年度目標(4)短期目標(5)評量目標達成的時間表與程序。以上重要項目都是根據鑑定與評量的結果，作為規劃的基礎。