陳穎の特教考題

這是一種個人成就的商數，通常經由學業的成績與智力的比率關係，可以看出學習者的用功程度。

一個學生如在學科測驗上所得到的成就年齡大於智力測驗所得的心理年齡，便表示他十分努力，因為他實際的成就超過他的能力；

反之，則表示個人未盡所能。（郭為藩，1986 P.6）

此測驗由傅洛斯蒂所編訂。主要在測量個體。

主要在測量個體的視知覺及視覺動作功能。

包括：（1）視動協調，（2）形狀背景知覺，（3）知覺穩定性，（4）位置知覺，（5）空間關係知覺五個分測驗。

本測驗不受語文限制，適用於三至八歲兒童或具視知覺困難的較大兒童，無測驗時間之限制，可個別實施，亦可團體實施。（郭為藩，1986 P.171）

兩複本的實施間隔一段時間，所得的複本信度既可反應測驗內容取樣的誤差，也反映出受試者本身的誤差因素，

也就是說，同時反映出測驗內容取樣與時間的誤差因素。（周東山，1997 P.319）

將同一個測驗重複施測於同一個樣本上，施測的時間不同、方法一樣，並求出各時間所得的測驗分數之相關係數，亦稱為再測信度。

其表明在不同時間所得測驗結果的穩定性，故又稱為穩定係數。（周東山，1997 P.316）

◎所謂自由聯想技術，乃是提供一個刺激，讓學生以不同的方式自由反應，學生可由其學過的知識，或所經歷過的經驗中，運用聯想的技巧，去尋找並建立事物間新而富有意義的聯結關係。

運用自由聯想技術可以激發兒童想像力，使其腦筋靈活，是增進創造性思考的好方法（陳龍安，1988）。

◎有一種力量比意志力強過幾百倍，即想像力。如果運用想像力，將會產生驚人的效果，因為想像力促使腦細胞興奮。

個體雖有視覺和聽覺能力，卻不能形成正確的視知覺和聽知覺；

或雖有知覺能力，但不能進一步形成概念加以認知辨別，

可分為下列四種：
a.聽覺辨別缺陷症(auditory agnosia)；

【93彰師特研】

指個人對其日常社會生活的適應效率，適應行為是否損傷，通常要從（1）成熟；（2）學習；（3）社會適應三方面來衡量。

這三項適應表現，對不同年齡的智能不足者具有不同的意義。

所謂宣洩行為乃是對於不滿的事情或人物表示一種敵對抗拒的態度或行為。

此一名詞廣泛地被學校兒童心裡治療醫師所用來描述兒童情緒和行為上的變異。〈郭為藩，1983 P.147〉

◎比西智力量表係一種個別智力測驗。

該測驗於1905年由法國比奈及其助手西蒙所編訂。

美國推夢曾於1916年加以修行，並以「智商」來表示智力的高低。（郭為藩，1986 P.46）

為世界上第一個智力測驗，該量表中有30個題目，按照難度由淺而深排列，以通過的題數多寡，作為鑑定智力高低的標準。(張春興，1991 P.416)

是指兒童同時使用兩種語言，對幼兒語言學習可能造成許多困擾，看起來像是語言發展遲緩似的，他們的表達力較差、語法錯誤較多，而且說的結結巴巴。

〈郭為藩，1983 P.114〉