陳穎の特教考題

（1）時效性：較早好過較晚。當行為與懲罰時間間隔愈近，懲罰就有效。

（2）說明：懲罰如伴隨著說明，將會更有效。

（3）一致性：孩子受懲罰一致性愈高，該懲罰將會有效。

（4）施予懲罰的人：懲罰者與孩子關係愈好，懲罰愈有效。

適用的對象不一樣，分別說明如下：  
1. 「身心障礙年金給付」：指在「參加國民年金保險期間」遭受傷害或罹患疾病致重度以上的身心障礙，且經醫院評估無工作能力者可以領的給付。

2. 「身心障礙基本保證年金」：指在「首次參加國民年金保險」前，已經發生重度以上的身心障礙，且經醫院評估為無工作能力者可以領的給付。 

注意是一種知覺的集中，指對環境中的刺激予以選擇，並將意識集中於部分刺激而加以反應的現象。

注意產生的當時，往往會忽略了環境中其他刺激。

即所謂視而不見”的現象，這是因為注意有選擇性。

注意閾是指對瞬間呈現的材料個體所能知覺的程度稱為注意廣度或注意閾，其測量的方法一般都已在01秒的呈現時間下，受試報告其所能記憶物體的量數。（郭為藩，1986 P.168）

焦慮測驗無論跟成就動機的評量或自我觀念的瞭解皆有密切關係。

個人在學習過程中或日常生活上皆難免有焦慮的感受，適度的焦慮可以激發動機，提高注意力，於學習上尚有助益；

但是過渡或長期性的焦慮將會抑制心智功能，減低思路流暢性與創造力，同時增強自我意識，分散注意，促使心裡厭倦與精神疲勞，對於學習妨礙至鉅。

焦慮的評量通常有兩類，

試題演練：
【97北市國中】

（A）76.下列哪一種是常見於腦部異常放電者服用的藥物？（A）帝拔顛（B）利他能（C）里斯必妥（D）百憂解

解析：

指個體雖然沒有感官缺陷或麻痺，卻無法表達有意義的動作，通常與中樞神經系統功能失常有關。（郭為藩，1983 P.171）

補償教育是用多種不同的教育方案，以補償那些幼年未能享有足夠文化刺激的貧困兒童，減少其入學後在課業學習上的困難。

補償教育的基本觀點是：
1.假設教育可能補償心智發展之不足；
2.強調無論家庭的經濟社會地位如何，兒童皆有受教育的權利；

強迫性動作反應是一種神經症狀，通常是個人的自我防衛作用，已抗拒不能為自己理智所接受的欲求或驅力，

亦可能由於內疚自責使然。這些動作雖一無是處，但個人卻身不由主的任其支配，如考試時屢屢如廁，每日洗手數十遍。

〈郭為藩，1983 P.151〉

◎即一份測驗分數也要能夠和其他測驗不同理論建構或潛在特質的測驗分數間有低相關。（余民寧，1997 P.286）

◎一個測驗的分數要和測量不同概念的其他測驗的分數有低的相關。(郭生玉，2000 P.108)

◎要確定測驗的建構效度，則這個測驗要和用其他測量不同建構或特質所得的測驗分數有低的相關。（周東山，1997 P.337）

家族治療不同於一般「一對一」的治療方式，也不是一種針對個人，或為某個個人需要而進行的會談方式，

而是以整個家庭為中心，使家庭中的每一個成員都能聚集在一起，討論這個家庭的問題、苦惱或不適所進行的一種治療方式。

〈郭為藩，1983 P.148〉