陳穎の特教考題

CORE 法主要的目的就是結合學生原有的認知結構，並且經由教師的指導發展閱讀理解的類化技巧。

其內容分為四個基本步驟（Lener,1997）：

（1）以遊戲、活動、作業單等方式來知道學生的起點能力，並使閱讀的內容可以和學生起點能力作連結（Connection），

（2）教師以條列，圖表化或重點是重述來協助學生重新組織閱讀的內容（Organization）

（3）將閱讀內容跟學生的生活作結合，並儘量以現實生活中的事實做例子（Reflection）

（4）將閱讀內容類化或延伸到其他領域（Extension）。

舉例來說，當老師要上到社會科關於民俗一課時，可以先用提問的方式問同學關於生活中印象最深刻的傳統民俗活動是什麼？或是最喜歡的節日有哪些等問題，將同學們的答案寫在黑板上，藉由這些問題知道孩子大致的起點能力在哪裡，看看同學的答案有沒有都集中於某一層次，像是節日的日期以及坊間會賣什麼產品等答案，教師可以配合課文再加強孩子對民俗節日認識，像是民俗活動的由來或典故等介紹，在配合個人或是學生的生活經驗，討論近期的節日或是生活所在地區最盛大的民俗活動等，之後可以在延伸各領域，像是端午節立蛋的物理原則，或是中秋時期的柚子為何特別好吃，和環境、氣候關係如何等角度，去延伸孩子在同一主題的擴充。

試題演練：

( 1 )對於閱讀理解補救教學的CORE 法的解釋,下列哪一個錯誤?
（1）C= Cooperation 合作
（2）O= Organization 組織
（3）R= Reflection 反映
（4）E= Extension 延伸