陳穎の特教考題

特殊教育法修正案，於今日(981023)下午04:20三讀通過，正式邁入以「跨領域團隊合作」方式，提供特殊教育服務的新紀元，該法通過之修正重點簡述如下：

一、以「跨領域團隊合作」方式，提供特殊教育服務，並強調「適性化、個別化、社區化」

　　　　需要特殊教育服務需求之學生，往往同時需要醫療、衛生、社福及其他專業領域之服務。以往由各主管機關依其職權各自服務，自本次特教法通過後，第23、24、28條已明定應以「團隊合作」之方式，提供特殊教育服務。其跨部門之協調合作，有賴行政部門訂定協調合作機制。

    並強調「適性化、個別化、社區化」（18條），以符合學生需求，並避免家庭接送之困擾。

二、中央特殊教育經費比例自年度預算的3%提高至4.5%，充實全國特教經費。

三、規定特教學生融合於普通班時，「明定應減少身心障礙學生就讀之普通班學生人數，或提供所需人力資源及協助」（27條），以使融合班教師能得到確實之支援，以服務學生；又為避免地方財政不同而致特教服務有經濟落差，第9條明定「中央政府為均衡地方身心障礙教育之發展，應補助地方辦理身心障礙教育之人事及業務經費」。縣市政府當年度剩餘之特教經費並得「滾存」續用。（48條）

四、規定中央政府對特教學生鑑定應有「期程」之限制，以避免鑑輔程序過長，使家庭和學校無所適從；對鑑定安置後出現適應問題之學生，新增應訂定「重新評估程序」和「期程」，以使學生得以重新鑑定安置。（16條）

五、規定特殊教育學校得視實際需要，設立分校、分班，以服務其所在區位之學生（可跨縣市設立），使距離其本校較遠之學生，得以不用受舟車勞頓之苦。也可解決部分縣市沒有特教學校的問題。

    （註：再設立大型特教學校，反使遠地學生接送困難，或需住校，無法獲得家庭照顧）

六、規定學校對資賦優異學生，應依「學生性向、優勢能力、學習特質及特殊教育需求，訂定資賦優異學生個別輔導計畫」，以符合其適性學習需求，並避免數年前以大量鑑定的方式出現的假資優班出現。

    教師組織依新修正特教法第五、六條之規定，並獲邀請加入各級政府之「特殊教育諮詢會」和「鑑輔會」，本會將秉一貫之專業堅持，選派特教專業教師出席該會，與各級政府協同，為有特教服務需求之學生和家長，尋求最大的福祉。

    本法之修正，承蒙洪秀柱委員諮詢本會及特教家庭提出之修正條文建議，與教育部、其他委員提出之修正建議一同審查修正，特此感謝。

                       新聞聯絡人：全國教師會政策部  詹老師(0982-939527)

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