陳穎の特教考題

99學年度特殊教育教師甄選試題 

 P.99
99學年度高雄縣國小暨學前特教 

（D）41.下列的敘述中哪些較為正確？(ㄅ)視覺障礙學生在學業上有較多的困難，主要是因為與他人互動有較多的困難(ㄆ)學習障礙學生在學習上的困難屬於資訊處理歷程出現困難(ㄇ)根據特殊教育通報資料，目前我國教育階段身心障礙學生最多的為學習障礙(ㄈ)可利用立體影印機製作觸覺地圖來教導視覺障礙學生閱讀地圖或圖表（A）ㄅㄆㄇㄈ（B）ㄅ和ㄈ（C）ㄆ和ㄇ（D）ㄆ和ㄈ  <官方公佈答案為B，應修正為D>

何謂標準身材？燕瘦環肥那樣好看？而肥胖的定義為何？

在不同文化背景下有著不同的看法；社會上可接受「吃的行為」隨時代而改變，在古羅馬帝國時代於喜慶節日狂歡大餐時，將所吃的食物清除後再繼續吃是可以接受的事。

若過度注重自己的體重和身材，以致纖瘦到對一個人的健康有危害時就可能是一種病態，稱為飲食疾患（eating disorders），其又可分為厭食症與暴食症兩種。

發展心理學家 Ainsworth（1978）依據 Bolby 的理論基礎，設計了一套八個步驟的標準實驗程式進行陌生情境測驗（strange situation test）研究，觀察幼兒的重聚行為（reunion behavior）。

研究結果發現兒童的反應有顯著的差異，於是依照個別的差異將孩子與母親的依附關係分為三類：

第一種是安全依附型（secure attachment），這類幼童與母親在一起時，把母親當做「安全堡壘」，會主動地去探索陌生環境，陌生人出現也較不害怕；當母親離開時有哀傷的表情，情緒會漸漸平復，當母親回來時則露出欣喜，並尋求與母親身體上的接觸。

第二種是抗拒依附型（insecure-resistant attachment），這類幼童常留在母親身邊，很少去探索環境，陌生人出現便會保持警戒；當母親離開時則會非常焦躁不安的反應，當母視回來時卻出現矛盾情緒，他雖然對母親很生氣，但仍想要試著接近母親，不過若母親試著與他有身體接觸，卻又會加以反抗。

三元智力理論（triarchic theory of interlligeng）：由美國認知心理學家斯頓柏格（Sternberg）所提出，

他從三方面來解釋智力：

組合智力（componential inte lligence）即所謂的 IQ，指人類的智力依恃其認知過程中對訊息之有效處理，傳統學校測量所注重的即是此者，包括：
後設認知能力：指運用已有知識的能力。

發展心理學多年來一直有先天後天的爭論。

較持平的看法是：個體的發展，是先天與後天的交互作用的結果。與生理反應，或感覺，知覺，動作有關的行為比較受先天的影響，而較高層次的認知能力，如：創造力，較受後天的影響。先天（成熟）決定了某項發展的絕對值，而後天（學習）決定了其相對值。

Piaget 與 Vygotsky 兩者皆屬建構主義者，兩者皆強調與環境的互動，然 Piaget相對比較強調先天（成熟）的影響力，特別在認知發展不同的階段，Piaget 主張成熟因素是決定發展到某一階段的必要條件，因此 Piaget 自然學習制，強調學習不能超越成熟。

從另一個角度來看，Vygotsky 卻有不同的看法。Vygotsky 認為與同儕的社會互動是個體認知能力質變的關鍵因素。因此任何個體只要有博學者在旁，以個體的最佳發展區（ZPD）為基礎，藉鷹架作用，可以加速個體任知能力的質變，即：主張學習可以超越先天或成熟的限制。

  ◆非慣性語言及處理方式（100年8月19日）

文／王俊凱 

  　　自閉兒的溝通差異性很大，有的不具備口語表達能力，即使有口語能力，也常呈現「非慣性語言」的僵化特質。

◆視障者的白手杖（100年8月26日）
文／黃國晏（國立新竹教育大學特殊教育學系助理教授） 

  　　「行動自主」是視障者重建尊嚴與自信心的首要關鍵。國際公認視障者專用識別手杖──白手杖，則是促成視障者達成「行動自主」，進而生活自立及獲得教育、工作等機會！

性平事件處理迷思（100年10月14日）
  ●性別平等教育
文／段傳芬 

最新特殊教育法規集錦

  
 加購價：100元

 < 2012年12月 三版 >

 特殊教育法規精萃暨歷屆試題演練

目前缺貨中