陳穎の特教考題

中華民國100年11月30日總統華總一義字第 10000266451  號令增訂第 6-1 條條文

第 6-1 條  特殊教育學校校長應持有學校所設最高教育階段教師證書及具備特殊教育之專業知能，並具下列資格之一：

100學年度國立及臺灣省私立高級中等學校身心障礙資源班實施計畫
100年9月9日教中（一）字第1000526200號

壹、依據：特殊教育法及其相關法規。

貳、目的：

胎兒臉症候群,fetal face syndrome"

胎兒臉症候群是現階段政府公告之罕見疾病之一， 此病主要特徵是患童有著與8個月大胎兒相似之臉孔，又稱Robinow氏症候群。

遺傳模式可分為體顯性及體隱性遺傳兩類，顯性較常見。

【100國大教大實小】

(C)忍安症兒童的特徵是什麼？ (A)智障、肌肉無力、心肺障礙 (B)智障、高血脂症、肥胖 (C)智障、自傷、痙攣性腦麻 (D)智障、侏儒、硫酸尿

忍安症會有輕度智障、痛風、腎結石，行為上撞頭、咬唇甚至嚴重無法自控的咬傷。

身障生入普通班 可減少班級人數

 中央社| 2011-08-10 | 資料來源：台灣立報

【台北訊】國中小學若有身心礙障學生就讀普通班，主管機關可評估學生的障礙程度，提供人力資源或其他服務協助，若認為教師教學負荷過重，可減少班級人數1到3名。

教育部特殊教育小組表示，各縣市對身心障礙學生就讀普通班各自訂有規範。

美國精神醫學會的診斷手冊第四版，將解離症分為四大類，包括解離性失憶症（亦稱為心因性失憶）、解離性迷遊症（亦稱為心因性迷遊症）、解離性人格疾患（亦稱為多重人格違常）與自我感消失症（depersonalization disorder）。

　這一類的個案通常無法維持一個完整且一致的自我，常常不知道自己是誰，或經驗到有很多的『我』。目前認為『解離』是對『創傷』的一種自我防衛機制，可以幫助患者『離開』所受的創傷，也可以『減緩』該創傷進入他們的生命中。研究顯示『解離現象』（dissociative phenomenon）隨著年齡的增加而減少，男性與女性的盛行率是一樣的，而兒童時期受到身體與性方面虐待的人較容易有解離症。
　

精神分裂症，英文是『schizophrenia』。而『schizo』的意思為『分裂』，『phrenia』的意思為『心智』，因此顧名思義精神分裂症是一種以思考障礙為主的精神疾病。
　一般來說，大約每一百人有一人終其一生可能罹患此疾病，此疾病在性別上並沒有差異，但是男性的好發年齡是十五歲到二十五歲，而女性的好發年齡則是二十五歲到三十五歲。其致病的真正原因目前尚不清楚，目前認為精神分裂症主要是一種腦部的疾病（brain disorder），致病機轉相當複雜，包含了遺傳基因、心理與社會等多重因素。
　以遺傳來說，若家人皆沒有精神分裂症則你得此病的可能性為1%，若手足中有一人得此病則你得病的可能性為8%，若雙親中有一人或異卵雙胞胎手足得此病則你得病的可能性為12%，若你的雙親都得此病則你得病的可能性40%，若你的同卵雙胞胎手足得此病則你得病的可能性為47%。除了高遺傳性之外，研究也顯示在懷孕或出生的過程中若有併發症，也容易得此病。其他的可能危險因素包括病態的家庭結構或互動、多疑敏感的性格特質等。

　精神分裂症的症狀包括思考、知覺、情感、行為、人際關係、社會功能等多方面之廣泛障礙。一般而言，此病的病程大致分為病前期、病發前期、活躍期、殘餘期，這些期間加起來必須超過六個月以上，而且急性期必須超過一個月以上。 在病前期，一般家人不會發覺個案有什麼異狀，只是覺得怪怪的但又說不出個所以然，通常會認為是個性的關係。

性平事件處理迷思（100年10月14日） 
 

文／段傳芬 

一般特教教師在處理學生性平事件時常有所迷思，而任何一個錯誤的想法，都可能導致學生因為沒有被通報，或通報後未妥善處理而繼續受害，嚴重影響雙方的身心健康，甚至造成被害者後續變成加害者的惡性循環。

（一）口吃的定義與特徵：
口吃是一種說話不流暢的語言缺陷，所表現出的說話特徵有:
1.首語難發：每句話的開頭很難發出聲音，一旦發出聲音後，又把整句話的說得太快。例如：「我、我、我、我、我…..我想騎腳踏車。」
2.不適當的重複：連續重複語音或語詞，例如：「我覺得他他他他……不快樂。」