ㄧ.教師信念的調整—對學生、對學習目標、對評量思考
二.合作信念的實踐—?師間、學生間、?師與其他專業人員(包括家長)
三.教學資源的找尋與運用—網際網路、電腦輔具
四.思考多層次的『多』在哪裡
ㄧ.教師信念的調整—對學生、對學習目標、對評量思考
二.合作信念的實踐—?師間、學生間、?師與其他專業人員(包括家長)
三.教學資源的找尋與運用—網際網路、電腦輔具
四.思考多層次的『多』在哪裡
【97竹教大特研】
吳淑美(1996)所謂「多層次教學法」,是指“在相同的課程內,進行不同 類型的學習;採用不同教學方法、不同的學習活動,接受不同的學習成果。
”簡單地的說,便是在情境中,以同一教學主題,達成學生個別間不同的目標。
在課程活動中,強調的是「部分參與」,目的在使每個學生都能發揮能力,因而產生參與感及成就感。
1.省略: 許多聲母沒有發出來,例如:
ㄅㄚˋ ∙ㄅㄚ ㄩˋ ㄤˋ ㄅㄢ, ㄇㄚ ∙ㄇㄚ ㄩˋ ㄇㄞˇ ㄞˋ, ㄧㄝˇ ㄧㄝˇ ㄞˋ ㄨㄛˇ ㄩˋ ㄤˋ ㄩㄝˊ (爸爸去上班,媽媽去買菜,姐姐帶我去上學。)
有些孩子固定把雙韻母或聲隨韻母中的韻尾都省略調,如:
ㄨㄛˇ ㄒㄧㄚˇ ㄔ ㄆㄧˊ ㄍㄨㄛˇ,ㄏㄚˊ ㄧㄚˋ ㄋㄧㄛˊ ㄋㄚˇ (我想吃蘋果,還要牛奶。)
國立彰化師範大學97學年度教師在職進修碩士學位班招生試題
【97中區國中】
(D)11.根據呂美娟等譯(J.Bigge, & C.S.Stump 著)(民91)《特殊教育課程與教學》一書中的看法,身心障礙學生在普通教育課程之運作方式中,「當進行小組學習時,其中有三個學生的目標是瞭解短文內容,但第四個學生的目標是回應他人時,可保持眼神接觸和輪流進行」亦即小組成員進行相同的課程,但小組成員之個人學習目標有所不同之方式,是哪一種普通教育課程組織?(A)平行式學科課程(B)主體統整式課程(C)多層次式課程/教學(D)重疊式課程。
【94教檢】【96北市國中】【97中區國中】
(B).對於喜歡圖像式思考的學生,教師以提供圖像式的教材內容是屬於哪一種課程調整方式?(A)學習內容的調整(B)學習歷程的調整(C)學習環境的調整(D)評量方式的調整。
【96教檢】
普里馬克(Premack)原則(老祖母法寶):
個體存在一種增強階層,位於頂端階層的增強行為是個體最有可能從事(喜愛)的活動。找出個體的增強階層,以較高層促動較低階層反應,使學習者獲得全面均衡的發展。
(B)「不知道該彎多少幅度腰去撿東西」是什麼感覺出問題?(A)前庭覺(B)本體覺(C)觸覺(D)視覺。
【97北縣學前】
本體覺是藉由肌肉、關節…等部位提供的感覺,再把從身體各部位傳回的感覺訊息整理後,我們才能知道我們的身體在哪裡,正在作什麼。
透過本體覺,我們才知道該用多大力氣開瓶子、上下樓梯、肌肉張力、身體形象,這是一種「用來決定運動計畫能力」。
感覺連帶是指從接受一種刺激型態而感受另一種型態的知覺作用。
心理實驗的結果已漸漸肯定感官間所存在的相互關係,如從「聲音線索」可以在心目中想見動作的情形。
所以許多後天失明的人,雖然看不見,但還可以利用感覺連帶的現象,來彌補視覺的缺陷。〈郭為藩,1984 P11〉