陳穎の特教考題

特殊教育歷屆考古題(Ⅴ)，99年1月14日增修版

    新增加之試題，公告如下：

又稱重鎮定劑（Major Tranquilizer,Neuroleptic）

──主要是在神經傳導質多巴胺（Dopamine）抗拮作用阻斷多巴胺受體，減少多巴胺活性，達到治療效果。

最主要使用於精神症狀如幻聽、妄想、躁症期情緒、亢奮、攻擊行為等。

抗精神病藥物又是治療不自主抽蓄、妥雷症的第一線藥物。可改善自閉症患者行為問題。

主要目標是在降低焦慮症狀且有助眠的效果，國內常使用的藥有Diazepan（Valium），Alprazolan（Xanax），Lorazepan（Ativan），Fludiazepan（Erispan），Clonazepan（Rivatril）……等，助眠效果較佳的有Triazolam（Halcion），Estazolam（Eurodin）……等。

此類藥物安全性高，有助於肌肉鬆弛降低焦慮症狀。最常見的副作用是嗜睡、頭暈，此類藥物安全性高，但長期使用會產生依賴性和耐藥性。

若突然斷藥會出現戒斷症狀，如不安、躁動、失眠、顫抖等，故長期使用此類藥物者應以漸進減藥的方式停藥。

1. 鋰鹽（Lithium）

常使用於躁症患者，對治療及預防躁鬱症很有效。

治療期間須定期抽血以保持血中鋰鹽在0.5- 1.2mEg/L之間，因Li由腎臟排泄，在慢性腎功能不良的個案不適用，且約有2%的個案會出現甲狀腺功能異常，且服藥期間要定期檢查腎臟及甲狀腺功能。

常有的副作用亦有噁心、嘔吐、腹瀉、顫抖、多尿、口渴、體重增加等。鋰鹽中毒會危害生命，若血中濃度高於4mEg/L時須考慮，以血液透析方式來排除體內鋰鹽。

自閉症學生發怒的原因及處理

 1. 引起發怒的原因

（1） 生理因素：飢、渴。

一位成功的資源班教師其角色包括：

 1.對身心障礙學生提供服務：協助身心障礙學生發揮潛能，適應環境，克服其發展所帶來的限制。

心智繪圖（Mind Mapping）為Tony Buzan於1970年代所發明的腦力開發技巧，主要是以圖解心像聯想技術開啟人類左右腦潛能，也就是將放射性思考（radiant thinking）具體化的方法。

心智繪圖是一種觀念圖象化的擴散思考策略，它將主題具象化，以一個主題為中心概念，利用線條、顏色、文字、數字、符號、顏色、圖形…等各種方式，快速記錄資訊和想法。

再從中心分枝，連接其相關的概念，如此不斷的擴散，可以用來訓練思考、增進記憶力和解決問題。將原本需要大量文字才能記錄的資訊或點子，清楚簡要的記錄在一張心智圖上，結構既開放又井然有序，能很容易的組織各種資料，並激發出更多的新想法（錢秀梅，2002）。

1.由於自閉症兒童有溝通、社會互動與固執行為的嚴重問題，因此在學生的課程設計上，除了功能性學科的補救教學外，並加強訓練自閉症學生溝通能力，把自閉症兒童在融合教育環境中應有的社會技能加以編寫成課程，訓練學生的社會技巧、以及情緒辨識表達能力。

2.在家長的親職教育中除了特教諮詢外，並加入溝通技巧的訓練，幫助家長有效地與學校老師、以及行政人員溝通。此外，並提供家長情緒心理調適方面的知識，主動關心家長，幫助家長克服面對孩子的情緒壓力。

3.對於普通班教師，除了提供其特教諮詢外，亦定期至普通班協助普通班教師解決自閉症學生的問題，主動關心普通班教師心理調適情形，避免普通班教師因帶自閉症學生產生太大的心理壓力。

1.學生逃學或無故未到校時處理原則

老師發現學生逃學或無故未到時，應做立即性的處理：

(1) 確實做好班級點名制度，掌握學生動向。