陳穎の特教考題

•提早入學(含提早入大學)

 –學生的成熟度與社會適應

 –鑑定過程的嚴謹度

 –提早入學後的追蹤

•充實課程—加深加廣

 –提供學生更寬廣多樣的學習機會 •水平充實：在課程上加廣；提供學生廣泛的知識。 •垂直充實：發展較高層次深入的概念與思考技能。

 •濃縮課程—加快

目前學者專家對未足齡兒童提早入學兩種不同的看法：

支持論者認為應該針對資優兒童提供適性的學習，以符合資賦優異兒童的需求；

不支持論者重視孩子的身心發展及情緒問題，擔心年紀過小注意力較差、專注力無法集中，孩子過早承受學業挫折與壓力。

呂秀美 撰

壹、介入策略的應用與限制

一、策略介入的時機：

呂秀美 撰

壹、前  言

作者／林麗英

常聽一些父母說，我的孩子說話不清楚，是不是舌頭太大了？是不是要剪舌繫帶？長久以來的錯誤觀念，造成許多人以為只要處理孩子的舌繫帶就可以修正孩子口齒不清的問題。其實幼兒口齒不清和舌繫帶是不是太緊沒有太多的關係，反而和孩子口腔動作的協調性以及語音的靈敏度有很密切的關係。

【99彰師在職特研】

聽力圖是記錄受檢者對每一頻率所能聽取的最小響度而畫成的曲線圖，顯示聽覺受損者的聽覺能力。

文／孟瑛如（新竹教育大學特殊教育學系教授）
  　　當孩子在校園遇到同學受欺負與打壓的情況，這個時候，他們要選擇出面維護受欺壓的同學，還是不發一語的做旁觀者，或加入一起起鬨？相信這不僅是現在的孩子會遇到的狀況，也是許多人在求學時常有的經驗。最近校園霸凌成了眾所矚目的焦點，一向被認為最安全的校園似乎成了最不安全的場所。於是有教師出來呼籲恢復管教權，家長團體要求嚴加處理霸凌行為，教育部長也親至校園處理。

　　但在預防霸凌現象的願景一時之間難以達成的困境下，或許如何提升被霸凌者的復原力，也是一個需要好好討論的議題，因為，被霸凌者通常會成為下一個霸凌者。而身心障礙學生在遭遇霸凌事件後，一般研究均指出，若有生命中重要他人的接納，會是他們有復原力的重要因素之一。

　　被霸凌者常因各種危險因子（例如：低自尊、低社經、低社交技巧等），成為被霸凌者；而因各種保護因子（例如：家庭支持度、親密好友、興趣嗜好、團體接納等），或是面對霸凌行為時的外在行為（例如：反擊、回嘴等），以及內在行為（例如：哭泣、退縮、自我隔離等），能慢慢凝聚出復原力，逐漸回到原有的生活軌道。當校園發生霸凌事件後，老師如何善用前面所提的因素，讓孩子能有更好的復原力？以下分享幾個課堂小活動，提供教師參考

文／陳勇安 

  　　近年來國內特殊教育的回歸主流理念受到重視，鼓勵特殊學生走入普通班級進行融合課程。體育課程提供特殊學生與一般學生彼此交流與學習的機會，藉由適應體育活動，不但能提供身心障礙學生學習動作技能與表現動作能力的機會，也能培養日常生活中所需的功能性能力，以及正確休閒活動的習慣與態度。

　　透過適應體育活動，身心障礙學生不但可以擁有健康的身體、良好的體適能，也能在師生互動中，改善人際關係。適應體育課程對於身心障礙學生深具影響力，如果能妥善設計規畫體育課程，針對學生的個別需求，給予適性的課程與教學，將能使他們獲益良多。