陳穎の特教考題

1.性騷擾事件發生時的處理原則

 校園中發生性騷擾的事情時有所聞，由於在這個層級裡的法律罰責十分輕微，且多半嚇阻性不高，因此容易讓人一犯再犯，面對校園性騷擾事件，師長們可以處理的幾個步驟為：

1. 偷竊事件現場處理原則

本案若是在校內發生，師長接獲報案後可採取的措施：
(1) 耐心誠懇聽完報案內容。

1.步驟：
（1）提示學生而不給予全部的示範。
（2）提示由少至多，並依學生實際的能力表現，彈性調整提示的多寡與類型。

2.使用時機：教師確知學生有能力做出正確反應時，應盡可能地讓學生自己表達出他們所知道的。

錯誤－依賴的示範（Error-dependent Modeling）

1.步驟：
（1）教師要求學生一個特別反應。
（2）學生表現正確反應。

1973年Goldstein為了解決長期居住於機構內的慢性精神疾患及嚴重精神疾患的社會問題而發展出「結構化學習治療」的訓練方法。

此方法包括四個主要內容：

（1） 示範－首先藉由錄影帶、影片或幻燈片的方式提供清楚的楷模行為。一次只教一個技能且提供不同情境下的實例，可能的話，先將行為細分成若干步驟來示範。

（2） 角色扮演－教師示範活動後，引導學生共同討論，並要求學生說出他們所看到的社交技能及自己以前的經驗，然後鼓勵學生運用角色扮演或練習的方式，來練習真實情境中的角色。

此策略主要用於有行為與適應問題的學生，目的在教導學生界定人際問題、解決方案和評價自己的行為後果，所以此策略又被視為社會認知問題解決和社會問題解決。

  （1）ICPS技巧：
􀁣  a.認知自己與他人的感覺。
     b.知道及感覺到人際問題。

【規劃原則】

資源教室服務內涵彈性且廣泛，因此在教室佈置上，須注意的以下幾點原則： 
1. 教室位置應適中，考慮出入方便、安全，校門口至教室的位置必須要無障礙設計規劃。 如應盡力協助有肌肉萎縮症、乘坐輪椅等行動不便之學生就學，並將其教室安排於一樓 為原則。資源教室需融合在一般教室中，而且盡量縮小學生的往返時間，並避免視聽覺 的干擾，如樂隊及福利社。
2. 資源教室位置的安排與環境佈置，注意避免產生標記作用。

張蓓莉（1991）綜合各學者的觀點，提出了較完整的分類，資源班運作型態及模式茲說明如下 （王振德，1999；張蓓莉，1991；陳雍容，2002；葉秀香，2003；劉鉅棟，2001）：

【以服務對象分類】

資源教室服務的對象除了特殊學生外，還有特殊教育學生所有的任課教師、普通同學、學校行政人員等。 服務的內容屬「支援」性質。

以下便由資源教室服務對象說明資源教室方案應提供的支援性服務 （張蓓莉，1998）：

林坤燦教授（1999）提出資源班的課程範圍包括有：

1. 視聽覺學習技能 ：如視覺辨別、視覺注意、視覺記憶、視覺理解；聽覺辨別、聽覺注意、聽覺記憶、聽覺理解。

2. 閱讀：字形結構、詞彙、字義理解、抽象的理解、教科書及課外讀物的閱讀。

3. 書寫：注音符號及國字之書寫、造詞、造句、短文及修辭。