陳穎の特教考題

Person-centered planning 【98彰師特研】

個人中心規劃(Person-centered planning ，PCP)。

PCP是一種以尊重當事人選擇生活方式的權利，並強調善用個人社會資源的生涯規劃型態。

科任教師、導師、特教組：

1.當學生發生上述行為時，任課老師可透過班級幹部通知導師或支援人員前來，任課老師暫時留置現場處理。

2.通知家長並告知學生行為之狀況。

3.隨時備妥支援人士緊急聯絡電話。

行為塑造（逐步養成）：

 1. 定義：透過逐次增強工作分析後的小步驟，一步步引導學生習得適當行為。

（一） 選擇適當的團體成員。

1.

處罰：

1. 定義：當學生出現不適當的行為時，給予學生不喜歡的事物或活動，以期該行為的發生率減少。

2. 注意：

剝奪：

1. 定義：當學生出現不適當的行為時，取消他喜好的事物或活動，以期該行為發生的機會減少。

2. 注意：

􀂄 隔離是指當學生出現不適當行為時，將他帶離該環境，到隔離的空間或安靜的角落（可於教室的某個角落設置隔離的空間），剝奪他所喜愛的環境。如此一來，也可避免老師當下用過於激烈的方法對待學生，達到雙方冷靜的效果。

消弱：

1. 定義：當學生出現不適當的行為時，「故意不予理會」其行為，使該行為無法達到預期的效果，而降低其發生頻率。

正增強：

1. 定義：當學生出現期待的適當行為時，給予物質上的獎勵或口頭讚美，以增加該適當行為發生的機會。

2. 注意：

◎ 某一種增強物對這個學生有效，但未必對另外一個學生也有效。例如：每一個學生都喜歡巧克力嗎？每一個學生都為了可以玩十分鐘電腦全力以赴嗎？因此，進行增強物調查《附錄八：增強物調查表》，了解每一位學生的好惡是很重要的。

特殊教育歷屆考古題(Ⅴ)，99年1月14日增修版

    新增加之答案，公告如下：

特殊教育歷屆考古題(Ⅴ)，99年1月14日增修版

    新增加之試題，公告如下：